陳清

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，在我國的教育事業(yè)中占據(jù)重要的位置。本文通過對小學(xué)語文在新課改要求下的困惑進行解讀，并予以反思，提出實施方法。

【關(guān)鍵詞】 新課改 ?小學(xué)語文 ?教學(xué)

引言

我國九年義務(wù)教育中，小學(xué)教育是基礎(chǔ)的，也是重要的，而語文學(xué)科在小學(xué)語數(shù)英等課程中則是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，故也是重中之重。如何使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得優(yōu)秀，教師如何將課文的內(nèi)容以一種較為生活化的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、喜歡上課，這將是提高教學(xué)質(zhì)量的重要評價標準之一。因此，針對小學(xué)的語文教學(xué)而言，首先，得明確新課改的目標，其性質(zhì)是要教師在哪些方面進行提高，在新課改的號召下，目前教學(xué)存在的問題，以及針對這些問題，小學(xué)語文教學(xué)需要做出哪些措施來提高教學(xué)質(zhì)量，都是值得關(guān)注和思考的問題。

1. 新課改的目標

新課改包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，其目標是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課改的推進，就是要以學(xué)生為中心，教師為輔助指導(dǎo)，課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣，使學(xué)生在掌握了一定知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)方法的掌握，然后學(xué)生在參與交流過程中，體會自己的感情態(tài)度及看待事情的方式、方法。教師的主要責(zé)任則是引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的學(xué)習(xí)方式及生活態(tài)度，從書本中學(xué)習(xí)知識，將其運用到生活中去，再由生活中總結(jié)經(jīng)驗，再提升到理論中，形成每個人不同的自己特有的觀點。

2. 小學(xué)語文教學(xué)在新課改要求下面臨的挑戰(zhàn)

2.1 教師的師資隊伍質(zhì)量參差不齊，教學(xué)理念不能與新課改的要求保持一致。目前我校的師資配比，大學(xué)生占一部分，還有一小部分則是接班制的教師，師資隊伍質(zhì)量參差不齊。在新課改執(zhí)行的期間，每個教師的適應(yīng)理解及應(yīng)用能力不盡相同，年輕教師的接受新事物與適應(yīng)能力就稍微快些，而較年長的教師則比較慢，需要一個適應(yīng)期。在教學(xué)理念上，既要保證新課改下的課程內(nèi)容在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)教授完，還要確保學(xué)生完全吸收理解，這對教師的教學(xué)要求相較于以前明顯提高，教師要在工作中完成這一次蛻變，也是一個挑戰(zhàn)。

2.2 教師在教授課程時，不能很好地將新課改的要求執(zhí)行下去。新課改要求之一就是要求學(xué)生要合作學(xué)習(xí)，有團隊意識，針對一年級而言，若教師在提出一個問題之后，讓學(xué)生進行討論，其目的是通過學(xué)生之間的討論，可以使學(xué)生之間相互交流意見及想法，讓學(xué)生從不同的角度進行多維化的思考問題，就一年級的學(xué)生而言，其自控能力較差，在進行討論環(huán)節(jié)時，學(xué)生之間只是在表達自己的看法，而并沒有認真地聽取別人的觀點;高年級的學(xué)生自控能力較強的話，這項環(huán)節(jié)應(yīng)該在課堂的效果還不錯。不過，針對低年級的同學(xué)，教師一味地執(zhí)行新課改的理念，生搬硬套，這種執(zhí)行方式是不可取的。

3. 小學(xué)語文教學(xué)在新課改要求下的改進措施

新課改執(zhí)行中，可通過幾點來提升教師隊伍的水平，提高質(zhì)量，提升教學(xué)理念。首先，提升自身的素質(zhì)水平，經(jīng)常給自己補充知識的短板，多讀書，將自己的職業(yè)道德牢記在心，補充教師個人教學(xué)中的不足，使教學(xué)的目標及任務(wù)更加明確，這樣才能在課堂中正確積極地引導(dǎo)學(xué)生喜歡這門課程;其次，通過校內(nèi)優(yōu)秀教師的評比，優(yōu)秀教師進行公開授課，教師可進行學(xué)習(xí)，提升自己授課中的不足，通過校與校之間的互動，讓優(yōu)秀教師之間進行交流，給本校教師提供全國先進教師的授課網(wǎng)絡(luò)視頻分享，讓教師學(xué)習(xí)先進的理念及授課方式方法，全方位地促使教師在學(xué)習(xí)完優(yōu)秀教師的經(jīng)驗之后，將其融于自己的教學(xué)實踐中，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)定期定時給教師進行師德、教學(xué)方法、教學(xué)實踐等方面的培訓(xùn)，使教師的教學(xué)水平保持一個與時俱進的狀態(tài)，更好地將新課改落實到課堂。

教師需要根據(jù)不同年級的學(xué)生將新課改的要求活學(xué)活用。在針對低年級與高年級的學(xué)生時，需要進行不同的創(chuàng)新及合作模式引導(dǎo)。比如，在教師提出一個問題后，需要分小組進行討論，教師需引導(dǎo)學(xué)生在表達自己的觀點的同時，還需要認真地聽取同組其他同學(xué)的觀點。交流其實包括表達自己的觀點及看法，傾聽別人的陳述，兩者缺一不可，這樣才可將課堂的有效時間好好地進行小組討論，才能有效地進行學(xué)習(xí)。而高年級學(xué)生針對分組討論的環(huán)節(jié)，教師在交流完之后還可以繼續(xù)延伸，每組派出一位代表在講臺上總結(jié)分享他們組的討論結(jié)果，如果臺上的同學(xué)說得不全面的話，小組其他同學(xué)再做以補充。這種“把課堂交給學(xué)生，教師主要起引導(dǎo)作用”的教學(xué)方式，就是新課改的內(nèi)容之一的應(yīng)用實踐。

4. 小結(jié)

為了將新課改要求下的小學(xué)語文進行更好地教學(xué)，提升教師隊伍的師資質(zhì)量，根據(jù)不同年級制定不同的新課改實施方法，將更有利與新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的推進，學(xué)生在課堂上及課堂下的學(xué)習(xí)才更加豐富多彩，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作意識才會加強，這將對學(xué)生升學(xué)后的學(xué)習(xí)及生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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