陳紅波

【摘 要】 隨著新課標的進一步改革，對于小學語文閱讀教學也提出了新的要求和標準，不僅需要學生掌握基礎的閱讀方法，還需要不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。本文立足新課標的視角，提出了小學語文閱讀教學的優(yōu)化策略，希望為全面提高小學語文閱讀教學水平起到積極的促進作用。

【關鍵詞】 語文 ?閱讀 ?教學水平

閱讀教學是小學語文學科中最為重要的組成部分，而課堂教學又是閱讀教學的第一陣地，因此如何實施小學語文課堂閱讀教學也就成為了當前小學語文老師最為關注的熱點問題之一。尤其隨著新課改的進一步深化實施，不僅注重學生基礎教材知識的掌握，更加注重學生綜合學習能力和學科素養(yǎng)的提升，因此，如何及時轉變傳統(tǒng)的閱讀教學理念、優(yōu)化閱讀教學方法也就顯得尤為重要了?；诖?，本文在結合筆者實際教學經驗的基礎上，針對“新課標理念下的小學語文閱讀教學”進行研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、深化“生本”理念，尊重學生教學主體地位

及時轉變傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學觀念，建立以學生為課堂教學主體的教育觀，一直以來都是新課改的核心思想。在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學過程中，一般都是老師在前邊進行閱讀知識點講解，學生在下邊進行記憶和練習。這種教學模式盡管可以保證閱讀教學的全面性，但是卻忽略了學生的主體教學地位，降低了學生閱讀學習的積極性和自主性，從而也在很大程度上制約了學生閱讀學習能力的全面提升。而隨著新課程理念的進一步深化，作為老師來說，不僅要及時調整好自己的角色定位，充分發(fā)揮自己的課堂引導作用，為學生提供更為廣闊的自由發(fā)展的空間，還要以服務的意識和理念，認真研究學生的心理特點和認知水平，從而讓自己實施的閱讀教學方式和方法，更加貼合學生的實際閱讀需求和新課程標準的要求。另外，老師還要積極主動地與學生建立起和諧、愉快的師生關系，營造良好的課堂學習氛圍，從而讓學生更加積極地發(fā)揮自己的個性化閱讀水平，切實保障每一名學生都可以得到不同程度的閱讀能力提升。

二、激發(fā)學生閱讀學習興趣，提高課堂教學效率

俗語說的好，“興趣是最好的老師”，對于小學語文閱讀教學亦是如此。學生只有擁有了閱讀學習的興趣，才能更加積極主動地投入到老師的閱讀教學活動中去，才能不斷地提高自己的閱讀學習水平，全面提升課堂閱讀教學效率。在學生閱讀興趣培養(yǎng)過程中，老師可以通過采用靈活多樣的課堂閱讀教學方法，讓學生通過自主參與閱讀教學活動來獲取學習的樂趣和滿足感，并有效提高課堂教學效率。

例如，當我們在進行《觸摸春天》這篇文章的閱讀教學時，老師首先讓學生通讀課文，對文本的主要內容有一個系統(tǒng)的了解;然后讓學生以小組形式進行分段、選讀等形式進行文本閱讀，并且為了幫助學生更好地體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命，還可以試著讓一個學生朗讀，一個學生去閉眼學著文本中盲童的樣子去感受和模仿;接著通過問題設計如：誰觸摸了春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……引導學生以小組合作的形式在反復的文本閱讀中探尋答案、體會作者情感，并將其歸納整理成文字形式;最后老師針對學生的小組合作結果給予評價、講解和指正。這樣，不僅通過靈活多樣的閱讀教學方式活躍了課堂氛圍，提高了學生的閱讀學習參與度，而且還在充分發(fā)揮學生學習主體作用的基礎上，讓學生通過閱讀學習發(fā)展了思維能力、提高了合作意識等，進而有效提高了課堂閱讀教學效率。

三、整合、開發(fā)課外閱讀教學資源，培養(yǎng)學生的閱讀能力

在新課程教學理念下，老師不僅要確保學生教材中基礎閱讀知識的全面掌握，還要以教材為參考，不斷進行課外閱讀教學資源的搜集、整合和開發(fā)，從而在擴充學生教材閱讀知識面的同時，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力、提高小學語文閱讀教學的有效性。

首先，老師要具備強烈的資源意識，具有開闊的眼界和視野，將眼光放得長遠，并從全面發(fā)展學生綜合閱讀能力和學科素養(yǎng)出發(fā)，挖掘一切有利的閱讀教學資源;其次，要對與教材內容相關的閱讀教學資源進行深入挖掘和補充，積極開展創(chuàng)造性的教學互動，不斷拓展學生的閱讀學習寬度與廣度。另外還要注重在開發(fā)閱讀教學資源的同時，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成不僅可以確保閱讀知識的有效掌握，而且還有助于全面提升閱讀教學的質量和整體教學水平。

例如，當我們在學習了《桂林山水》《記金華的雙龍洞》這個單元后，老師就可以讓學生自己搜集一些當?shù)氐臍v史古跡、風景名勝方面的文字資料和圖片信息，然后或是撰寫成小故事、小文章，或是創(chuàng)編成情景劇等，在課堂上與同學一起分享學習。這樣不僅拓展了學生的閱讀范圍，而且還在自主學習中養(yǎng)成了學生良好的閱讀學習習慣，提高了閱讀學習水平。

總而言之，在新課程理念下，實施小學語文閱讀教學已經成為小學語文教學的重中之重，而作為一名小學語文老師也要及時轉變教學理念，將課堂閱讀教學的主動權交還給學生，并且還要不斷創(chuàng)新閱讀教學的方式和方法，從而在全面激發(fā)學生閱讀學習興趣的基礎上，提升學生閱讀能力、提高課堂教學效率，為探尋更加科學、合理的小學語文閱讀教學路徑奠定堅實的基礎。

參考文獻

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