林貴河

【摘 要】 在新時(shí)代的教學(xué)中，樹立了以學(xué)生為主體的教育思想。教師需要將教學(xué)變得有趣味性，能吸引人的注意。在這變革的時(shí)代，教師的教育方式也在轉(zhuǎn)變，其中最出彩的要數(shù)使用視頻資源進(jìn)行教育。這種教育行為不僅立體生動(dòng)，而且能為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生提取和理解重要知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 視頻資源 ?初中歷史 ?妙用

初中歷史教學(xué)，涉及中國(guó)古代史和近現(xiàn)代史，以及世界史，時(shí)間跨越上下五千年。歷史課的教學(xué)在于樹立學(xué)生的世界觀，能從大的方向，對(duì)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人道路進(jìn)行審視。但是初中歷史大多考的是歷史事件和歷史意義，單憑文字、圖片很難產(chǎn)生代入感。教師可以靈活使用視頻資源，讓教育模式變得生動(dòng)而立體，這種教育方式得到了現(xiàn)代教師的青睞。

1. 吸引學(xué)生注意，提升學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，這種學(xué)習(xí)方式是低效且痛苦的。課本知識(shí)都屬于概括性的言論，很少會(huì)進(jìn)行深度挖掘，且文字和圖片限制性大，內(nèi)容顯得枯燥乏味，嚴(yán)重缺乏趣味性。教師可以通過(guò)使用視頻資源，去吸引學(xué)生的眼球，通過(guò)畫面與聲音，去讓學(xué)生通過(guò)眼睛和耳朵去牢記視頻中的信息。學(xué)生在收看視頻的時(shí)候，是帶著積極性的，這種學(xué)習(xí)方式是高效便捷的。

例如：在《溝通中外文明的“絲綢之路”》中，可以播放“一帶一路”的視頻進(jìn)行對(duì)比。在西漢時(shí)期張騫出西域以及古絲綢之路的建立，不僅帶來(lái)了財(cái)富，還帶來(lái)了文化和宗教信仰，開拓了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的眼界。教師可以聯(lián)系“一帶一路”進(jìn)行分析，這是中國(guó)一次新的飛躍，能打破美國(guó)的貿(mào)易壟斷地位，提高中國(guó)的影響力。這種古代與現(xiàn)代的時(shí)空對(duì)比，以及漢朝獨(dú)步天下、中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的社會(huì)背景，能讓學(xué)生深切意識(shí)到這條絲綢之路的重要性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系產(chǎn)生興趣。

2. 進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，樹立正確三觀

眾所周知，中國(guó)在近代，有一段百年恥辱史，當(dāng)時(shí)中國(guó)的實(shí)力處于歷史最低點(diǎn)。教師在對(duì)近代歷史進(jìn)行表述的時(shí)候，通常會(huì)有很多不平等條約，這些條約都由事件引發(fā)。學(xué)生很容易就把這些事件與條約的關(guān)系弄混。即便使用死記硬背的方法記了下來(lái)，但是理解還是不夠深刻。教師在這種時(shí)候可以使用視頻資源，對(duì)歷史事件進(jìn)行回顧，讓學(xué)生了解這段喪權(quán)辱國(guó)的歷史，并牢記在心。這種行為可以使學(xué)生獲得使命感，明確自己在新時(shí)代的主人翁意識(shí)。

例如：在《抗擊八國(guó)聯(lián)軍》中，可以播放“萬(wàn)園之園——圓明園”進(jìn)行切入，1900年春，八國(guó)聯(lián)軍以鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的借口對(duì)中國(guó)展開掠奪。8月14日，北京城淪陷，八國(guó)聯(lián)軍殺人放火、無(wú)惡不作，從紫禁城、中南海、頤和園中掠奪珍寶無(wú)數(shù)，著名的圓明園繼英法聯(lián)軍之后再遭劫掠，淪為一片廢墟。其結(jié)果為八國(guó)聯(lián)軍勝利，簽訂《辛丑條約》，中國(guó)自此徹底淪為半殖民地半封建社會(huì)。教師可以播放圓明園的視頻，通過(guò)這片廢墟展示中國(guó)的百年恥辱，不僅是對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育，也明確了中國(guó)當(dāng)時(shí)的無(wú)力與孱弱，起到了解歷史以史為鑒的效果。

3. 拓展學(xué)生視野，鍛煉觀察能力

由于篇幅問(wèn)題，課本上的知識(shí)是經(jīng)過(guò)刪改的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，很可能遇到課本出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象，其實(shí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中缺失了一些信息。在課本里，中國(guó)的政策時(shí)常出現(xiàn)反復(fù)，甚至落后的制度又得到使用。學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑，先進(jìn)的理念怎么就戰(zhàn)勝不了腐朽的思想呢？其實(shí)這背后都有歷史背景等待發(fā)掘。使用視頻資源，可以將當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行還原，將失落的模塊進(jìn)行補(bǔ)足。

比如，在《西漢建立和“文景之治”》中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)落后的諸侯制復(fù)活了，自秦始皇統(tǒng)一天下以后，中國(guó)已經(jīng)走在統(tǒng)一的道路上，為什么還會(huì)出現(xiàn)諸侯王。教師可以播放“百家講壇——秦漢篇”，當(dāng)時(shí)的漢朝還存在地方割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)治幅員遼闊，六國(guó)的舊臣和臣民依舊懷念六國(guó)，不愿改變生活方式，士大夫也不愿意分封終結(jié)影響他們的利益，官員也需要六國(guó)的工作崗位，所以這種落后的分封制，經(jīng)歷了異姓諸侯王和同姓諸侯王，經(jīng)過(guò)了削藩和推恩令，才將漢朝大部分統(tǒng)治地區(qū)變成郡縣制，大一統(tǒng)才基本確立。歷史的趨勢(shì)是螺旋上升，學(xué)生們可以通過(guò)歷史了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，真正掌握歷史知識(shí)。

4. 掌握歷史信息，理論聯(lián)系實(shí)際

歷史不僅僅是翻閱資料，也能借助其中經(jīng)驗(yàn)去解決現(xiàn)代的問(wèn)題。比如落后就要挨打，現(xiàn)實(shí)中可以看到伊拉克、利比亞、敘利亞等國(guó)的命運(yùn)。教師可以使用中國(guó)的五胡入華、蒙古入侵、滿清入關(guān)、近代中國(guó)淪為殖民地等進(jìn)行類比。在現(xiàn)實(shí)的種種情況，都能從歷史中找到案例。

例如：在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》中，可以播放“李鴻章”的視頻，通過(guò)這位官員的視角，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，以及改革的前因后果，明確改革失敗的原因。教師可以使用中國(guó)和印度的現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比。中國(guó)的建國(guó)是打出來(lái)的，雖然一窮二白，但是所有舊時(shí)代的印記也被清洗干凈，能從頭再來(lái)。印度的建國(guó)是跪出來(lái)的，如同洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中一樣，種姓制度、女性歧視等頑疾都沒(méi)有洗脫，導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展受限。教師可以將其進(jìn)行類比，讓學(xué)生了解現(xiàn)代中國(guó)的發(fā)展方向。

5. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史教學(xué)意義重大，教師教學(xué)可以靈活使用視頻資源，達(dá)到吸引學(xué)生注意，提升學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，樹立正確三觀，拓展學(xué)生視野，鍛煉觀察能力，掌握歷史信息，理論聯(lián)系實(shí)際的效果。這種教學(xué)行為能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，大幅提升學(xué)習(xí)效率，值得提倡和推廣。

參考文獻(xiàn)

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[2] 周云華.用好小視頻，做優(yōu)大課堂，例談視頻資源在初中歷史教學(xué)中的妙用[J].教與學(xué)，2018，3（6）：17.