王懷麗

摘 要：以班本課程在班級(jí)文化建設(shè)中的作用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從班本課程為班級(jí)文化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)、班本課程的開(kāi)發(fā)為班級(jí)文化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)這兩個(gè)方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于更好地建設(shè)班級(jí)文化，使班本課程充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：班本課程；班級(jí)文化；文化建設(shè)

班本課程主要是指把班級(jí)作為單位，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)力量一同對(duì)具有班級(jí)特色的課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在班級(jí)文化建設(shè)中，班本課程屬于較為高端的內(nèi)容。班本課程的設(shè)置可以有效提升班級(jí)文化建設(shè)的高度，并且還可以有效豐富課程體系，使課程體系呈現(xiàn)出個(gè)性化的特點(diǎn)。在新時(shí)代背景下，在班級(jí)文化建設(shè)中，班本課程有著非常重要的作用，不僅奠定了班級(jí)文化的基礎(chǔ)，還有效豐富了班級(jí)文化，使學(xué)生可以在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文針對(duì)班本課程在班級(jí)文化建設(shè)中的作用進(jìn)行深入分析。

一、班本課程為班級(jí)文化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)

1.結(jié)合課堂內(nèi)外，提升學(xué)生的素養(yǎng)

在新課改背景下，教育的目的就是以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本[1]。在開(kāi)發(fā)班本課程時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的所有機(jī)會(huì)進(jìn)行關(guān)注，創(chuàng)建課堂內(nèi)外之間的有機(jī)聯(lián)系，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間、內(nèi)容、時(shí)間的割裂，把各個(gè)學(xué)科之間、各個(gè)學(xué)科和社會(huì)、自然之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行發(fā)揮與運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加符合自然、社會(huì)、生活的需求，吸納更多社會(huì)、生活、自然中的精華，進(jìn)而有效提升學(xué)生的素養(yǎng)。

2.對(duì)多種資源進(jìn)行整合，對(duì)班本課程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在創(chuàng)設(shè)班本課程時(shí)，教師需要把國(guó)家課程與學(xué)校課程作為基礎(chǔ)，并需要結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，展現(xiàn)出個(gè)性化培養(yǎng)的理念[2]。例如，語(yǔ)文教師可以結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，把語(yǔ)文課堂作為載體，通過(guò)語(yǔ)文主體，整合多個(gè)課程，在班級(jí)開(kāi)發(fā)一些班本課程，如故事課程、節(jié)日課程、四季課程、姓氏文化課程、班級(jí)社團(tuán)課程、班級(jí)講堂課程。班本課程具有較強(qiáng)的綜合性，主要是為了經(jīng)過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)的形態(tài)，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行開(kāi)闊，對(duì)學(xué)生的心智進(jìn)行豐富，指引學(xué)生在學(xué)科的交叉區(qū)域中，形成創(chuàng)造思維。這樣的課程資源整合需要保證是多個(gè)層面的，其中包括學(xué)科之間的整合，也包括學(xué)科和生活之間的整合，有結(jié)合自然的課程資源，也有結(jié)合書本的課程資源，或者有結(jié)合家庭課程資源。

在實(shí)施班本課程時(shí)，主要是通過(guò)課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行的。并且，這些班本課程基本上都是操作式和體驗(yàn)式的，簡(jiǎn)單來(lái)講就是在玩中學(xué)和學(xué)中玩，做到寓教于樂(lè)。在班本課程中，學(xué)生興趣盎然，并且不會(huì)感受到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。校本課程需要貫穿到學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)階段，在內(nèi)容方面的設(shè)計(jì)，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)出螺旋式的上升。例如，故事課程，一開(kāi)始可以要求學(xué)生聽(tīng)故事，然后是對(duì)故事進(jìn)行自主搜集，對(duì)各種題材的故事進(jìn)行了解，最后是講、畫、記、創(chuàng)編故事。

二、班本課程豐富了班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵

首先，班本課程豐富了班級(jí)物質(zhì)文化。教師可以進(jìn)行完美教室的創(chuàng)建，提供給開(kāi)發(fā)班本課程良好的環(huán)境，在教室中的各個(gè)角落，都需要對(duì)班本課程理念進(jìn)行貫徹落實(shí)，如一盆花、一幅畫、班級(jí)板報(bào)、一個(gè)小書架等，這些細(xì)節(jié)都需要把開(kāi)發(fā)班本課程作為基礎(chǔ)進(jìn)行營(yíng)造，進(jìn)而對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行關(guān)注，對(duì)氛圍營(yíng)造進(jìn)行關(guān)注，最終打造出一個(gè)班級(jí)一個(gè)特色，每個(gè)班級(jí)都不同。

其次，班本課程豐富了班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化主要有標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、管理理念、規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等。而制度文化保障精神文化與物質(zhì)文化，并且也是促進(jìn)班級(jí)成員進(jìn)行價(jià)值準(zhǔn)則內(nèi)化的外在準(zhǔn)則，主要的體現(xiàn)有班實(shí)行班級(jí)管理、選舉班委會(huì)、構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)等[3]。在班級(jí)制度中，需要在價(jià)值觀念、精神風(fēng)貌、作風(fēng)態(tài)度方面要含有文化氣息，使制度有靈魂，使規(guī)章制度可以充分發(fā)揮出自身的激勵(lì)作用，在班級(jí)中形成良好的環(huán)境和局面。

最后，班本課程豐富了班級(jí)精神文化。班級(jí)精神文化建設(shè)是班級(jí)軟文化環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容，主要有兩個(gè)部分，班級(jí)風(fēng)氣與班級(jí)風(fēng)格。在建設(shè)過(guò)程中，可以從以下兩點(diǎn)入手：其一，教師方面，利用民主型的領(lǐng)導(dǎo)形式，或者是參與式的領(lǐng)導(dǎo)形式。教師需要融入班集體中，和學(xué)生一起對(duì)班級(jí)的規(guī)章制度與計(jì)劃進(jìn)行制定，或者是集體針對(duì)某一件事情進(jìn)行裁決、幫助、指引。身為教師，需要成為班級(jí)發(fā)展方向的設(shè)計(jì)者。其二，學(xué)生方面，在建設(shè)班級(jí)文化過(guò)程中，學(xué)生為主體。在軟文化建設(shè)中，學(xué)生和學(xué)生是相互作用的，有助于形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。

總而言之，在新時(shí)代背景下，班本課程在班級(jí)文化建設(shè)中有非常重要的作用。班級(jí)文化屬于個(gè)性文化，展現(xiàn)出了班級(jí)的生命，并且班級(jí)文化屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)且發(fā)展的工程，學(xué)生是主體。班本課程開(kāi)發(fā)不僅為班級(jí)文化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，并且還豐富了班級(jí)文化的內(nèi)容，使學(xué)生的核心素養(yǎng)可以得到顯著提升，進(jìn)而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬浩然.締造完美教室：班級(jí)精神文化建設(shè)初探[J].內(nèi)蒙古教育：B，2017（12）：109-110.

[2]雷新鵬.小學(xué)班本課程對(duì)學(xué)生的教育意義及設(shè)計(jì)策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（32）.

[3]劉春香.“和愛(ài)教室”成長(zhǎng)印記：南寧市秀廂東段小學(xué)實(shí)施班本課程探究之路[J].廣西教育，2018.

編輯 馮志強(qiáng)