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        農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀和新途徑研究

        2019-10-16 05:36:50蔡祥禎韓國(guó)軍
        新課程·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)途徑現(xiàn)狀

        蔡祥禎 韓國(guó)軍

        摘 要:德育永遠(yuǎn)是教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)必不可少的引導(dǎo)和督促手段。尤其是農(nóng)村小學(xué)的德育,因?yàn)楦改傅慕逃患皶r(shí),不全面,甚至有些孩子就靠爺爺奶奶帶,成了留守兒童,這種情況下學(xué)生更需要德育的督促和引導(dǎo),才能使他們樹(shù)立更好的道德品質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);德育;現(xiàn)狀;途徑

        農(nóng)村小學(xué)也好,中學(xué)也好,一直是我國(guó)教育的重要組成部分,擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)好苗子,好人才的責(zé)任。但是我們知道,現(xiàn)在農(nóng)村教育的特殊性,造成很多農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)父母沒(méi)時(shí)間照顧的現(xiàn)狀。比如,農(nóng)活太忙,對(duì)孩子的教育比較應(yīng)付;外出務(wù)工,孩子放在爺爺奶奶家,成了隔代教育等,這都是農(nóng)村小學(xué)德育需要關(guān)注的問(wèn)題,并且也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要考慮的實(shí)際情況。所以,本人借此就從農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀以及改進(jìn)的途徑進(jìn)行論述,與大家共同探討。

        一、農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀

        1.外部環(huán)境的負(fù)面效應(yīng)

        可能是由于時(shí)代飛速的進(jìn)步,信息技術(shù)的不斷發(fā)展,使人們的生活方式發(fā)生了改變,思想認(rèn)識(shí)也與以往有了非常大的區(qū)別。不管是大人還是小學(xué)生,都變得浮躁、不踏實(shí),閑暇時(shí)間,大人拿的是手機(jī),面對(duì)的是電腦,學(xué)生拿的是手機(jī),面對(duì)的也是電腦,再也不會(huì)把閱讀當(dāng)成樂(lè)趣、趣事。

        2.德育的針對(duì)性不明確

        由于傳統(tǒng)德育的影響,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)德育目標(biāo)一直比較籠統(tǒng),針對(duì)性不強(qiáng)。使學(xué)生對(duì)德育的抽象理論不易理解,影響德育質(zhì)量。比如,老師在講到愛(ài)國(guó)這個(gè)主題內(nèi)容時(shí),雖然一大堆的理論和實(shí)例,學(xué)生也聽(tīng)得熱血澎湃,可是到底什么是愛(ài)國(guó),小學(xué)生在實(shí)際生活中該怎么做,學(xué)生卻不甚明了。在小學(xué)生心里,所謂的愛(ài)國(guó)就是為國(guó)壯烈犧生的那些熱血志士、革命先烈等,顯然這種沒(méi)有針對(duì)性,目標(biāo)性又不明確的教育,只是給學(xué)生灌輸了個(gè)概念,對(duì)于學(xué)生的行動(dòng)指導(dǎo)意義不強(qiáng)。

        3.學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)少

        長(zhǎng)久以來(lái),受應(yīng)試教育的影響,農(nóng)村小學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是思想品德等,大多都局限在課堂上,很少有機(jī)會(huì)帶學(xué)生去實(shí)踐。尤其是德育,我們知道它的內(nèi)容比較抽象,那些高大上的理論學(xué)生不易理解,老師就要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,用理論引導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐詮釋理論,學(xué)生才能真正受到教育,理解德育的內(nèi)容??墒沁@一方面,農(nóng)村小學(xué)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,一來(lái)可能是老師教學(xué)觀念的原因沒(méi)有這個(gè)意識(shí);二來(lái)學(xué)校對(duì)德育實(shí)踐也不夠重視等,致使學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少,影響他們對(duì)德育內(nèi)容的一些認(rèn)識(shí),也影響德育的效果。

        二、農(nóng)村小學(xué)德育的新途徑

        1.挖掘日常生活中的德育資源

        我們知道生活其實(shí)就是一部百科全書(shū),它不但蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí),還有藝術(shù)、德育。為了增強(qiáng)德育的有效性,老師應(yīng)該注意挖掘生活中德育資源,把它用在課堂上,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的素質(zhì)。比如,有的同學(xué)上課遲到了,老師可以讓學(xué)生討論一下,遲到這個(gè)行為的不好影響,以及對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響;再比如,幾個(gè)學(xué)生欺負(fù)另一個(gè)同學(xué)了,老師也可以把這個(gè)拿到德育課上與學(xué)生討論,讓學(xué)生分析一下這種行為的影響,使學(xué)生有意識(shí)地克服和消化自己這方面的傾向;還如,有的學(xué)生不積極參加勞動(dòng)、不愛(ài)護(hù)校園環(huán)境、公物等,這些生活中學(xué)生都比較悉的“小事”,老師都可以在德育課堂上實(shí)現(xiàn)“大育”的目的,推動(dòng)農(nóng)村德育的發(fā)展。

        2.挖掘各學(xué)科隱形德育資源

        其實(shí)在教育教學(xué)我們發(fā)現(xiàn),只要老師有心、用心,德育會(huì)滲透在各個(gè)學(xué)科中,甚至在每節(jié)課堂上。比如,語(yǔ)文課本中的《詹天佑》《最后一課》《蠟燭》《蘆花蕩》《為中華之崛起而讀書(shū)》等,都是關(guān)于愛(ài)國(guó)的,都能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,同時(shí)其中一些人物故事,更能使學(xué)生的意志得到培養(yǎng),使學(xué)生也能形成肯吃苦、敢挑戰(zhàn)的品德。再比如,數(shù)學(xué)教育中,一些科學(xué)家為了某一個(gè)數(shù)學(xué)概念和發(fā)現(xiàn)而不懈努力等,都能很好地使學(xué)生受到教育,增長(zhǎng)學(xué)生的心智,樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀,從而無(wú)形中提高學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)村德育的進(jìn)步。

        3.立足于校園文化建設(shè)及情感教育

        校園是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要平臺(tái),所以校園文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生的德育非常重要。首先,教書(shū)育人。學(xué)生的德育其實(shí)不只是德育老師一個(gè)人的責(zé)任,每個(gè)代課老師在教學(xué)中都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)參透德育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也受到德育;其次,服務(wù)育人。老師應(yīng)與學(xué)生做朋友,了解學(xué)生,更好地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力以及為人處世的能力。這樣學(xué)生才能在老師的行為中,潛移默化地受到影響,無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生的改變,實(shí)現(xiàn)德育目的。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        總之,農(nóng)村小學(xué)的特殊性,使它的德育也存在一定的復(fù)雜性。所以,作為德育老師,我們要結(jié)合農(nóng)村家庭教育和學(xué)校教育特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,正視德育現(xiàn)狀,通過(guò)日常生活德育資源、各學(xué)科中的德育資源以及校園環(huán)境的打造,有效達(dá)到農(nóng)村小學(xué)德育的目的,完成德育任務(wù)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃慶堂.淺談社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)德育教育的重要性[J].學(xué)周刊,2014(34).

        [2]劉夏瓊.德育課中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)實(shí)踐探討[J].新課程(上),2016(4).

        編輯 馮志強(qiáng)

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