蔡祥禎　韓國軍

摘 要：德育永遠(yuǎn)是教育教學(xué)的一個重要組成部分，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長必不可少的引導(dǎo)和督促手段。尤其是農(nóng)村小學(xué)的德育，因為父母的教育不及時，不全面，甚至有些孩子就靠爺爺奶奶帶，成了留守兒童，這種情況下學(xué)生更需要德育的督促和引導(dǎo)，才能使他們樹立更好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育；現(xiàn)狀；途徑

農(nóng)村小學(xué)也好，中學(xué)也好，一直是我國教育的重要組成部分，擔(dān)著為國家培養(yǎng)好苗子，好人才的責(zé)任。但是我們知道，現(xiàn)在農(nóng)村教育的特殊性，造成很多農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)父母沒時間照顧的現(xiàn)狀。比如，農(nóng)活太忙，對孩子的教育比較應(yīng)付；外出務(wù)工，孩子放在爺爺奶奶家，成了隔代教育等，這都是農(nóng)村小學(xué)德育需要關(guān)注的問題，并且也是我們在教學(xué)中需要考慮的實際情況。所以，本人借此就從農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀以及改進(jìn)的途徑進(jìn)行論述，與大家共同探討。

一、農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀

1.外部環(huán)境的負(fù)面效應(yīng)

可能是由于時代飛速的進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使人們的生活方式發(fā)生了改變，思想認(rèn)識也與以往有了非常大的區(qū)別。不管是大人還是小學(xué)生，都變得浮躁、不踏實，閑暇時間，大人拿的是手機(jī)，面對的是電腦，學(xué)生拿的是手機(jī)，面對的也是電腦，再也不會把閱讀當(dāng)成樂趣、趣事。

2.德育的針對性不明確

由于傳統(tǒng)德育的影響，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)德育目標(biāo)一直比較籠統(tǒng)，針對性不強(qiáng)。使學(xué)生對德育的抽象理論不易理解，影響德育質(zhì)量。比如，老師在講到愛國這個主題內(nèi)容時，雖然一大堆的理論和實例，學(xué)生也聽得熱血澎湃，可是到底什么是愛國，小學(xué)生在實際生活中該怎么做，學(xué)生卻不甚明了。在小學(xué)生心里，所謂的愛國就是為國壯烈犧生的那些熱血志士、革命先烈等，顯然這種沒有針對性，目標(biāo)性又不明確的教育，只是給學(xué)生灌輸了個概念，對于學(xué)生的行動指導(dǎo)意義不強(qiáng)。

3.學(xué)生實踐活動少

長久以來，受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村小學(xué)生無論是語文、數(shù)學(xué)還是思想品德等，大多都局限在課堂上，很少有機(jī)會帶學(xué)生去實踐。尤其是德育，我們知道它的內(nèi)容比較抽象，那些高大上的理論學(xué)生不易理解，老師就要組織學(xué)生進(jìn)行實踐，用理論引導(dǎo)實踐，實踐詮釋理論，學(xué)生才能真正受到教育，理解德育的內(nèi)容?？墒沁@一方面，農(nóng)村小學(xué)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一來可能是老師教學(xué)觀念的原因沒有這個意識；二來學(xué)校對德育實踐也不夠重視等，致使學(xué)生的德育實踐活動相對較少，影響他們對德育內(nèi)容的一些認(rèn)識，也影響德育的效果。

二、農(nóng)村小學(xué)德育的新途徑

1.挖掘日常生活中的德育資源

我們知道生活其實就是一部百科全書，它不但蘊(yùn)含豐富的語文知識、數(shù)學(xué)知識，還有藝術(shù)、德育。為了增強(qiáng)德育的有效性，老師應(yīng)該注意挖掘生活中德育資源，把它用在課堂上，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識，提高學(xué)生的素質(zhì)。比如，有的同學(xué)上課遲到了，老師可以讓學(xué)生討論一下，遲到這個行為的不好影響，以及對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響；再比如，幾個學(xué)生欺負(fù)另一個同學(xué)了，老師也可以把這個拿到德育課上與學(xué)生討論，讓學(xué)生分析一下這種行為的影響，使學(xué)生有意識地克服和消化自己這方面的傾向；還如，有的學(xué)生不積極參加勞動、不愛護(hù)校園環(huán)境、公物等，這些生活中學(xué)生都比較悉的“小事”，老師都可以在德育課堂上實現(xiàn)“大育”的目的，推動農(nóng)村德育的發(fā)展。

2.挖掘各學(xué)科隱形德育資源

其實在教育教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，只要老師有心、用心，德育會滲透在各個學(xué)科中，甚至在每節(jié)課堂上。比如，語文課本中的《詹天佑》《最后一課》《蠟燭》《蘆花蕩》《為中華之崛起而讀書》等，都是關(guān)于愛國的，都能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，同時其中一些人物故事，更能使學(xué)生的意志得到培養(yǎng)，使學(xué)生也能形成肯吃苦、敢挑戰(zhàn)的品德。再比如，數(shù)學(xué)教育中，一些科學(xué)家為了某一個數(shù)學(xué)概念和發(fā)現(xiàn)而不懈努力等，都能很好地使學(xué)生受到教育，增長學(xué)生的心智，樹立學(xué)生正確的價值觀、人生觀，從而無形中提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村德育的進(jìn)步。

3.立足于校園文化建設(shè)及情感教育

校園是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要平臺，所以校園文化建設(shè)對于學(xué)生的德育非常重要。首先，教書育人。學(xué)生的德育其實不只是德育老師一個人的責(zé)任，每個代課老師在教學(xué)中都要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)參透德育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也受到德育；其次，服務(wù)育人。老師應(yīng)與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生，更好地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力以及為人處世的能力。這樣學(xué)生才能在老師的行為中，潛移默化地受到影響，無形中促進(jìn)學(xué)生的改變，實現(xiàn)德育目的。

三、結(jié)束語

總之，農(nóng)村小學(xué)的特殊性，使它的德育也存在一定的復(fù)雜性。所以，作為德育老師，我們要結(jié)合農(nóng)村家庭教育和學(xué)校教育特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，正視德育現(xiàn)狀，通過日常生活德育資源、各學(xué)科中的德育資源以及校園環(huán)境的打造，有效達(dá)到農(nóng)村小學(xué)德育的目的，完成德育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉夏瓊.德育課中社會主義核心價值觀教學(xué)實踐探討[J].新課程（上），2016（4）.

編輯 馮志強(qiáng)