牛彩蓮

摘 要：在近些年，基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)改革不斷深化，在這一背景下，各個(gè)學(xué)科都提出了自己的核心素養(yǎng)，同時(shí)，教師的教學(xué)方式也必須要依照核心素養(yǎng)做出一些改變。體現(xiàn)在數(shù)學(xué)科目上的就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能用數(shù)學(xué)思維方式分析問題，在生活中用數(shù)學(xué)研究方法解決問題，培養(yǎng)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)意識。這就要求教師在課堂教育教學(xué)中做出一定改變，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的模式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)生數(shù)學(xué)；問題意識

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的內(nèi)心是以具體形象思維為主導(dǎo)的，學(xué)生會對某些具體事物產(chǎn)生興趣，但傳統(tǒng)的課堂教育中，很多老師都不能正確認(rèn)識和發(fā)揮學(xué)生興趣的作用。教師大多習(xí)慣在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓課堂完全處于自己的控制之下，但事實(shí)上這種做法對學(xué)生發(fā)展是十分不利的，這種做法不僅會壓抑學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還會讓課堂教育失去其本質(zhì)作用。因此，在教育教學(xué)中，教師一定要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就是一個(gè)很好的途徑，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)尤為突出。只有讓學(xué)生敢于提出問題，通過自己的探究解決問題，才能讓學(xué)生在解決問題的過程中收獲快樂和滿足感，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、為什么要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

眾所周知，最新的基礎(chǔ)教育課程改革中，最明顯的一個(gè)變化就是各科目培養(yǎng)目標(biāo)的變化，在過去的幾十年內(nèi)，我國的教育目標(biāo)一直難以脫離教材，一些教師甚至?xí)小爸灰酝附滩模褪墙逃虒W(xué)的勝利”這種極其片面性的觀念。在新修訂的培養(yǎng)方案中提出“教材無非是個(gè)例子”，這就要求教師依據(jù)書本來進(jìn)行課堂教學(xué)，但并不是完全依賴于教材，要把教材當(dāng)作例子，在這一變化中也體現(xiàn)出學(xué)生要發(fā)揮自己的作用，形成靈活高效的課堂模式并不是教師一個(gè)人的任務(wù)，而是師生全體共同努力的結(jié)果。那么，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就顯得尤為重要，尤其是在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。只有學(xué)生發(fā)散思維，敢于提出問題，探索問題，最后老師再幫助找到問題解決的方案，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正的不局限于教材，完成從教師單純講授到學(xué)生自主探索、教師給予指導(dǎo)的變化，建立起高效的課堂教育教學(xué)模式。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要階段，在這一階段，學(xué)生的可塑性十分明顯，具體表現(xiàn)為對外界的刺激十分敏感，只要培養(yǎng)起某種意識或建立起某種觀念，便有很大可能性伴隨學(xué)生的一生。這就更加要求教師抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、問題意識與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

問題意識與創(chuàng)造性思維并不等同，但二者之間有很大的關(guān)系，問題意識的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生思考和探索能力的提升，只有讓學(xué)生敢于思考樂于思考，學(xué)生才能更好地培養(yǎng)起自己的創(chuàng)造性思維。我們不難發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生大多思維發(fā)散且敏于思考、勤于探索，所以問題意識在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中的作用是不可估量的，問題意識可以稱為創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會中，許多方面都提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新方向，由此可見在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有十分重要的意義。

三、如何培養(yǎng)問題意識——課堂教育教學(xué)是關(guān)鍵

對于問題意識的培養(yǎng)，我們不能把所有的責(zé)任都?xì)w于一方。青少年的身心發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育以及個(gè)體實(shí)踐活動多方面因素的影響，但其中教育發(fā)揮著巨大作用，學(xué)校教育的意義更是突出。

在學(xué)校中，學(xué)生是以一個(gè)學(xué)習(xí)者和承擔(dān)教育者的身份出現(xiàn)的，一個(gè)優(yōu)秀的教師對學(xué)生施加的影響應(yīng)該是系統(tǒng)的、全面的。教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，因此要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師首先要做一個(gè)具有問題意識和解決問題能力的人。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于提出問題，當(dāng)然這個(gè)問題的難度不應(yīng)太大，以防抑制學(xué)生的積極性。教師要對學(xué)生的能力有一個(gè)正確的判斷，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)。問題提出后，解決問題也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如果失去這一環(huán)節(jié)，那問題意識的培養(yǎng)便是不完整的，并且這一問題很可能會在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，引起更大的疑惑，讓學(xué)生失去對問題探索的興趣。

問題意識對學(xué)生的一生有著長遠(yuǎn)而深刻的影響，學(xué)生在心中產(chǎn)生疑問才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)科專業(yè)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)還主要停留在具體形象思維階段，只有讓學(xué)生在這一階段對具體的事物有一個(gè)全面系統(tǒng)的理解，才能在以后的邏輯思維學(xué)習(xí)過程中有更大的收獲。教師一定要抓住學(xué)生成長的關(guān)鍵期，既要抓住短期目標(biāo)，又要立足長遠(yuǎn)的發(fā)展，為學(xué)生的成長成才之路添磚加瓦。

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編輯 杜元元