王玲萍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考與樂于思考的習(xí)慣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才會(huì)得到提升。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維能力不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)具有重要影響，同時(shí)還決定了學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中能否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。就如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力展開探究，以期能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

在人類文明發(fā)展的過程中，最早出現(xiàn)的思維模式便是數(shù)學(xué)思維，它是各項(xiàng)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，即使是文學(xué)的創(chuàng)作，也需要一定的數(shù)學(xué)思維能力，可見數(shù)學(xué)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)工作，尤其要注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，通過適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，為學(xué)生的未來發(fā)展與學(xué)習(xí)提供便利條件。

一、數(shù)學(xué)思維能力概述

1.數(shù)學(xué)思維能力的含義

數(shù)學(xué)思維是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種特點(diǎn)的思維，它要求學(xué)生能夠?qū)⒕唧w的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，從而形成數(shù)學(xué)運(yùn)算。數(shù)學(xué)思維能力則是指學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯能力運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)中去，這就對(duì)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力提出了較高的要求。這是一種獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考、探究并解決問題的能力，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都具有重要的作用。

2.數(shù)學(xué)思維能力的重要性

由于學(xué)生的遺傳基因不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)的努力程度不同，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是不一樣的。有的學(xué)生腦子比較靈活，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也比較敏感，能夠在學(xué)習(xí)的過程中很快就掌握知識(shí)的真諦，并能夠?qū)W以致用，舉一反三，在考試中獲得好成績(jī)。有一些學(xué)生則學(xué)習(xí)能力、理解能力和思考能力都有所欠缺，接受新知識(shí)的過程比較慢，實(shí)際應(yīng)用能力也相對(duì)較差，這就導(dǎo)致和其他同學(xué)的差距越來越大，數(shù)學(xué)成績(jī)也不太好。這時(shí)，數(shù)學(xué)思維能力的重要性便凸顯出來，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠得到有效提升，那么學(xué)生先天的不足將會(huì)得到有效彌補(bǔ)，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)得到有效提升。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

1.在數(shù)形結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，我們需要采取一些數(shù)學(xué)思維手段來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如我們可以通過數(shù)形結(jié)合的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的事物來提升學(xué)生的思維水平。在人教版的數(shù)學(xué)教材中，添加了許多與學(xué)生日常生活相關(guān)的圖片，我們可以在這些圖片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，為了幫助學(xué)生更加深入地理解，我們還應(yīng)當(dāng)在利用這些直觀化、形象化的圖形來指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)”一課時(shí)，我們便可以讓學(xué)生對(duì)自己家中的桌椅、電視等為長(zhǎng)方形或者正方形的物體進(jìn)行測(cè)量，然后計(jì)算出不同物體的周長(zhǎng)。如此，教師在實(shí)際的測(cè)量與計(jì)算的過程中不僅可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，還能夠使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

2.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

作為一門極其注重思維能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要建立在具有良好獨(dú)立思考習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的最好方法便是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教材中也包含了大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐問題的解決。比如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這一課內(nèi)容時(shí)，我們便可以通過多媒體為學(xué)生播放一個(gè)學(xué)生外出活動(dòng)的教學(xué)情境：六一國(guó)際兒童節(jié)到了，學(xué)校組織學(xué)生外出郊游，大家非常高興，午餐時(shí)間到了，老師為每個(gè)小組發(fā)了一塊Pizza，可以每個(gè)小組有四個(gè)人，他們要怎么分呢？怎樣分才能夠使每個(gè)人都滿意呢？于是在學(xué)生的疑惑中引入分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將一塊圓形的紙作為Pizza，通過自己動(dòng)手、觀察和總結(jié)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，繼而完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

3.通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師就是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)與權(quán)威，總是教師提出問題，學(xué)生被動(dòng)地回答，問題的答案也只有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生很難產(chǎn)生問題意識(shí)。但是創(chuàng)新往往是從問題開始的，沒有問題意識(shí)，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生問題探究的動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)通過多種途徑為學(xué)生設(shè)置質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，開發(fā)學(xué)生的思維。比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用時(shí)，我們可以為學(xué)生提供這樣一個(gè)條件：某足球隊(duì)有24名球員，其中外籍球員有8個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該條件進(jìn)行自主設(shè)置問題并解決。于是學(xué)生根據(jù)教材所學(xué)知識(shí)，提出外籍球員是全部球員的幾分之幾，本地球員是外籍球員的幾倍等問題。這些問題由學(xué)生自己設(shè)置并解答，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)僅僅只看表象，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)獨(dú)立于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)之外，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效提升。

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編輯 杜元元