黃慧敏

摘 要：計算是非?；A(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)，也是數(shù)學(xué)學(xué)科落實素質(zhì)教育的過程中必須要達到的教育目標(biāo)。學(xué)生良好的計算能力可奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此教師要積極探索有效的教學(xué)策略來切實培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，這也是主要研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；數(shù)學(xué)知識；教學(xué)策略

就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必須要具備良好的數(shù)學(xué)能力。尤其是在當(dāng)下國內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在比較明顯的低效化問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將計算教學(xué)作為優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的重要切入口，切實培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

計算在人們的生活實踐中是運用最為廣泛的數(shù)學(xué)方法，在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程中，基本的計算方法實際上并沒有發(fā)生多大的變化，意味著數(shù)學(xué)領(lǐng)域的計算具有基礎(chǔ)性以及工具性的特點，能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，也可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識客觀世界及其周遭事物。

只是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，學(xué)生的計算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀并不容樂觀。一方面，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有注重激發(fā)學(xué)生對計算知識的學(xué)習(xí)興趣，使其在計算教學(xué)中處于興趣匱乏的狀態(tài)，不利于提高學(xué)生的計算學(xué)習(xí)效率。另一方面，有的教師在開展計算教學(xué)時，過于注重計算訓(xùn)練形式，具有一定的機械化問題，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)與自主思考的時間依舊比較少，在一定程度上限制了計算教學(xué)的效果。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展計算教學(xué)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計算學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生在計算教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力，同時也要注重通過計算教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的計算素養(yǎng)與計算能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力培養(yǎng)的有效路徑

在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，可以從以下幾個方面入手，切實優(yōu)化新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)。

（一）加強計算教學(xué)的算理與規(guī)律教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，算理和計算規(guī)律都是學(xué)生需要了解并掌握的內(nèi)容，這關(guān)系到學(xué)生計算能力的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教師在計算教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生理解計算式的算理，并且要善于揭示計算教學(xué)中的規(guī)律，讓學(xué)生更容易理解小學(xué)計算教學(xué)的算理與計算規(guī)律，以有效提高學(xué)生的計算能力。

比如在“9加幾”這一課的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用小棒法來進行動手操作，擺出計算式的直觀小棒圖，然后引入湊十法，為以后的進位加算法、退位減算法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如教師可以給出“9+6”這樣的算式，小學(xué)生使用小棒擺成了兩個小棒堆，第一個小棒堆有9根小棒，第二個小棒堆有6根小棒，若是將第二個小棒堆中抽取一根小棒放到第一個小棒堆中，使其小棒總數(shù)變?yōu)榱?0，于是可將原來的“9+6”算式改為“10+5”，最終得數(shù)為15。在這一計算教學(xué)中，學(xué)生能夠初步接觸數(shù)形結(jié)合思想方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力。

（二）加強計算教學(xué)中的簡便運算教學(xué)

簡便運算可以提高學(xué)生的計算效率，也可以提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在計算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)的簡便運算，提高學(xué)生在計算教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。而且在簡便運算的教學(xué)中，教師可以提高學(xué)生的計算自信心，在一定程度上可減少學(xué)生的畏難情緒，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成良好的運算學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在“乘法運算定律”的教學(xué)中，教師可以先給出一道計算式，如“56×11”這一式子，然后引導(dǎo)學(xué)生進行乘法運算。在簡便運算原則上，我們可以將11分解為10+1，即56×11=56×（10+1）=616。通過這樣的簡便運算，學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地計算出該算式的結(jié)果，有利于提高學(xué)生的計算能力。

（三）倡導(dǎo)計算教學(xué)中算法的多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，讓學(xué)生在計算教學(xué)過程中自主尋找多種多樣的算法。這既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又能夠提高學(xué)生的算法學(xué)習(xí)質(zhì)量，可很好地促進學(xué)生的個性化發(fā)展。例如在“運算定律與簡便計算”的教學(xué)中，教師可以給出這樣的一道算式：201-99= ，然后讓學(xué)生學(xué)會列出多種多樣的算法。有的學(xué)生受到湊十法的啟發(fā)，將式子中的99給湊成100，也就是201-100，這一式子無疑是多減了一個1，所以得到答案之后，需將其再加上1，即為正確的答案。有的學(xué)生則選擇將201去掉1，變成了200，這個時候可以將200-99的結(jié)果再加上1，即為最終的正確結(jié)果。通過不同算法的學(xué)習(xí)，教師能夠有效提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和計算能力，并且保障小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計算教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，其中存在的一些計算教學(xué)問題降低了其實際教學(xué)效果。因此，教師在開展計算教學(xué)時，應(yīng)該采取有效的教學(xué)對策來培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，切實促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的健康成長。

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編輯 杜元元