師志彬

摘 要：口語(yǔ)交際能力在日常生活中發(fā)揮著巨大的作用，有時(shí)候一個(gè)人口語(yǔ)交際能力的好壞甚至決定你做這件事情的成功與否。因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從小學(xué)生抓起，從娃娃抓起，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該要重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性。主要分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；口語(yǔ)交際；能力提升

因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有著自己的個(gè)性特征。因此教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課程的時(shí)候就應(yīng)該要重視每個(gè)學(xué)生自身需求以及發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)他們身上的不足開(kāi)展教育教學(xué)工作。小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的好壞也是能夠間接影響小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活的，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際可以幫助他們開(kāi)展人際交往，從而可以獲取更多的知識(shí)，也就達(dá)到了提升自己水平的目的。無(wú)論是在日常生活中還是在學(xué)校的課堂上，口語(yǔ)交際能力都是十分重要的，所以教師也要善于從閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更深層次了解學(xué)生，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

相關(guān)研究表明，我國(guó)還是有很大一部分學(xué)校教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)更新教學(xué)理念，這一現(xiàn)象很不利于小學(xué)生綜合能力的提高。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，口語(yǔ)交際能力也成為教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要的目標(biāo)，但是還是有很多教師忽略這一教學(xué)，還是一味地只在乎傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而忽略學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)置也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的方法

1.改變應(yīng)試教育的不足，重視培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)工作中，很大一部分老師都只重視傳授文化知識(shí)，而不重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，造成這種現(xiàn)象的主要原因其實(shí)還是應(yīng)試教育已經(jīng)深入教師心里，為了完成教學(xué)上的任務(wù)，讓學(xué)生可以從容應(yīng)付各種考試，教師和學(xué)生都把語(yǔ)文閱讀課程作為是理論學(xué)習(xí)的課程，這一現(xiàn)象造成語(yǔ)文閱讀課程沒(méi)有發(fā)揮它真正的作用。面對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該反思并且嘗試引入新的教學(xué)理念，要深刻意識(shí)到應(yīng)試教育的不足之處。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課程的時(shí)候以學(xué)生為首位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候也要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.改變傳統(tǒng)分模塊教學(xué)的觀念

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往喜歡采用分模塊教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，由于語(yǔ)文閱讀課程是語(yǔ)文課的重要組成部分，因此毫無(wú)疑問(wèn)也被教師對(duì)閱讀課程進(jìn)行分模塊學(xué)習(xí)，分為了文章閱讀模塊、答題模塊、交際模塊。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師認(rèn)為交際模塊是不重要的一個(gè)模塊，所以都把重點(diǎn)放在其他的模塊上面進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到培養(yǎng)。新課改實(shí)施之后，語(yǔ)文教學(xué)工作方面也制定了新的目標(biāo)，學(xué)校也開(kāi)始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，模塊教學(xué)方法已經(jīng)不能適用新課標(biāo)下的教學(xué)手段，教師必須要重視學(xué)生每一種能力的培養(yǎng)，在課堂上也要鍛煉口語(yǔ)交際能力，教師可以通過(guò)使用可以鍛煉口語(yǔ)交際能力的小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也可以為學(xué)生模擬真實(shí)的生活情境讓學(xué)生口語(yǔ)能力得到鍛煉。

三、創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境

1.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生思維比較開(kāi)闊，想象力特別豐富，因此教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課程的時(shí)候可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好地融入課堂之中。這樣的教學(xué)方式可以讓課堂變得異常有趣，也能和學(xué)生心理想契合。比如在小學(xué)語(yǔ)文課本中有一篇文章《絲綢之路》，這篇文章教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此教師可以讓學(xué)生先自己閱讀課文內(nèi)容，在向?qū)W生普及一些關(guān)于絲綢之路的故事，在利用多媒體為學(xué)生播放絲綢之路的短片，使得學(xué)生通過(guò)看視頻對(duì)文章有更深入的了解。觀看完短片之后，教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：絲綢之路在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化傳播上發(fā)揮了哪些作用呢？學(xué)生就會(huì)通過(guò)自己的思考各抒己見(jiàn)。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就給學(xué)生創(chuàng)造出了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在熱烈的討論中也鍛煉了自己的口語(yǔ)交際能力。

2.語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中開(kāi)展情景對(duì)話、情境表演

在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)文閱讀其實(shí)是在同一個(gè)體系的，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，因此很多學(xué)生及家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)他們的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)交際能力多比較差。為了吸引學(xué)生的興趣，教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀的時(shí)候可以嘗試使用更多新鮮的教學(xué)模式，比如讓學(xué)生表演情景對(duì)話等，讓他們?cè)谕鏄?lè)中不知不覺(jué)就愛(ài)上閱讀和培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。

在新課標(biāo)的背景下，語(yǔ)文閱讀已經(jīng)不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為首要教學(xué)目標(biāo)。因此教師也應(yīng)該要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用變化的眼光看待學(xué)生，從多個(gè)角度開(kāi)展教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得小學(xué)生可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在玩樂(lè)中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。

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編輯 段麗君