陳新蕾

摘 要：對小學(xué)教學(xué)有效性的理念和內(nèi)涵進(jìn)行了言簡意賅的闡述，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，針對這些現(xiàn)狀中的突出問題，提出了對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

一、小學(xué)教學(xué)有效性的提出和內(nèi)涵

新課程改革背景下，有效教學(xué)的理念被提出，并且迅速成為教育界最為關(guān)注的話題。有效教學(xué)是指教師在教學(xué)中采用各種方式和手段，達(dá)到特定預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而組織的教學(xué)活動。有效教學(xué)的特點是價值和高效。新課標(biāo)下義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程要求有效教學(xué)必須讓學(xué)生學(xué)到有價值、實用性強的知識。然后，縱觀現(xiàn)階段有效教學(xué)的推進(jìn)和實施，情況卻并不樂觀，低效化、無效化的教學(xué)現(xiàn)狀比比皆是。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教師創(chuàng)新意識不強，還是按照常規(guī)教學(xué)流程開展教學(xué)內(nèi)容，循規(guī)蹈矩的一講解、二示范、三練習(xí)、四糾正錯誤、五鞏固。長期循環(huán)往復(fù)同樣的教學(xué)模式，只會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課生冷、沉悶，課堂上抓不住學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)也會缺乏原動力。數(shù)學(xué)知識的樂趣才是吸引學(xué)生的根本，老師的創(chuàng)新意識不強是嚴(yán)重制約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀問題中也常常出現(xiàn)一種相反的極端。教師錯誤地理解了新課程的理念，對有效教學(xué)的理解片面化、簡單化，從而導(dǎo)致教師過度地給予學(xué)生自由，導(dǎo)致課堂秩序混亂，結(jié)果同樣影響了課堂教學(xué)的效果，降低了有效性。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的建議和方案

1.明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

一切教學(xué)活動的開展實施以及教學(xué)方式的選擇采用都必須圍繞正確的目標(biāo)來進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須明確自己組織教學(xué)活動的目的，就是要引導(dǎo)學(xué)生建立基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生逐步形成更為高級的數(shù)學(xué)思維。只有明確這一目標(biāo)，才能有效有針對性地調(diào)動教學(xué)內(nèi)容，并且進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采用相應(yīng)的教學(xué)手段來達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。

2.課前備課充分

教師的課前備課是否充分，直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師課前備課，能夠事先厘清思維，明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)，清楚這堂課的教學(xué)內(nèi)容，并且還要提前設(shè)計好的教學(xué)方案。這些工作是保證一堂課是否有效的基本條件。

（1）備新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了一門課程的性質(zhì)、特點、功能和人物，是教師教學(xué)的理論有和政策依據(jù)。所以研究新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師必須要做的工作，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)有利于正確把握教材的訓(xùn)練要求，正確引導(dǎo)自己的教學(xué)工作。教師要充分領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和學(xué)科體系，以此作為指導(dǎo)來實施教學(xué)。

（2）備教材

教材是教師教學(xué)的基本工具。教師不僅要從整體上清楚教材的概貌，還有明確每一課在教材中的地位，把握局部和整體的關(guān)系，領(lǐng)會教材的價值目標(biāo)。將教材的每個單元和相應(yīng)的知識點、重難點，還有知識點之間的聯(lián)系搞明白，用通俗的話就是要吃透教材，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的教學(xué)思維對教材內(nèi)容進(jìn)行整合、增補刪減。

3.創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)情境

情境教學(xué)已得到無數(shù)次驗證，是一種克服教學(xué)活動刻板單一，保持課堂生動有趣的有效教學(xué)手段。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要勤用情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體、生動、真實的情境中掌握數(shù)學(xué)知識。取材于生活的情境創(chuàng)設(shè)往往更能引起學(xué)生的共鳴。如果能將抽象的數(shù)學(xué)知識情景化與生活化可以激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的實際生活情境中，模擬生活情境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的知識，讓他們將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起。體會生活中處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的運用，用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作是新課程改革倡導(dǎo)的一種以小組為單位的新型學(xué)習(xí)方式，不僅有助于增強師生、生生互動，提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候要真正將其落到實處。因為目前的一些現(xiàn)狀普遍存在小組合作流于形式的問題，小組合作應(yīng)該包括每個學(xué)生的獨立思考和共同參與。沒有預(yù)設(shè)足夠的時間給學(xué)生獨立思考，學(xué)生的個性和自主地位就得不到體現(xiàn)，如果參與面不夠，那么又失去了交流合作的意義。因此，在實施這一新型學(xué)習(xí)方式時，有效的措施是教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，分組，并根據(jù)組內(nèi)不同成員的特點和能力來分配不同的職責(zé)，遵循“求同存異”的原則，形成優(yōu)勢互補的態(tài)勢，發(fā)揮每個成員的作用，也給予他們每個人表現(xiàn)的機(jī)會。在小組的討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該留出充足的時間給予學(xué)生發(fā)揮，同時兼顧全員參與，平衡班級中的活躍分子和非活躍分子，避免出現(xiàn)兩極分化的局面。教師在這個環(huán)節(jié)，也要適當(dāng)參與調(diào)控，點撥引導(dǎo)，把控住學(xué)生討論方向的正確性，這樣，小組合作學(xué)習(xí)才不能流于形式，真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的推動力量。

總之，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前準(zhǔn)備上一定要下足功夫，做好課前導(dǎo)入的設(shè)計，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分調(diào)動學(xué)生的參與感，從教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)把控得力，調(diào)整教學(xué)策略，始終以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，用寓教于樂的方式讓他們掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強