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        抓好課堂管理 營造和諧課堂

        2019-10-16 05:36:50魏代蘭
        新課程·中旬 2019年9期
        關鍵詞:高效課堂

        魏代蘭

        摘 要:課堂是學校教育的細胞,小學生在學校的時間大部分是在課堂上度過的,教學活動讓所有行為發(fā)生在課堂上,學校教育的目標也是通過課堂來實現(xiàn)的。在小學低年段數(shù)學課堂上,如何實現(xiàn)效高管理直接決定著教學的成敗。

        關鍵詞:小學低年段數(shù)學;高效課堂;管理策略

        課堂管理是老師在教學活動中通過協(xié)調(diào)學生間的人際關系,將學生的注意力吸引到課堂上,使課堂教學的效果達到最優(yōu)化,從而實現(xiàn)教學目標。課堂是教學的主陣地,良好的課堂管理可以保證教學目標的有效實現(xiàn),并促進學生身心健康發(fā)展。在小學低年段數(shù)學教學中,老師有效的課堂管理,直接影響著課堂效率,是營造健康課堂的基礎。

        一、設計好課前導入,營造良好的氣氛

        低年級學生的心理不同于高年級學生,剛進校園開始學習,還漫步在童話世界里,腦海里可能想的是小玩具,這時候要怎么把他們的注意力引入到課堂中來就是一種教學藝術。小朋友喜歡聽大人們講故事,每次上課前,老師要盡量聯(lián)系教學內(nèi)容,設計一段有吸引力的故事,創(chuàng)設一種學習情境,然后進行啟發(fā)式的提問,導入到新的教學內(nèi)容中?,F(xiàn)在小學班額都比較大,一個班四五十人的班級很普遍,如果單靠老師的指揮是難取得效果的,但是一聽說老師要講故事,他們便會馬上安靜下來,豎起耳朵認真聽講了。這樣故事講完了,孩子們還沉浸在故事里設置的問題中,怎么思考給小動物解決難題,所以小故事大作用,為課堂教學營造出了濃郁的學習氛圍。

        比如在學習“10以內(nèi)的加減法”時,老師可設計這樣一個問題:好朋友們要給小兔子過生日了,小熊住在大山深處,一大早就趕來,帶了2桶山里的蜂蜜送給他,他遠遠看見小兔子就喊道:“小兔,小兔,看我給你帶來什么好禮物了???”小兔子老遠就聞到了蜂蜜的甜味了,趕忙接過禮物并謝謝他。不一會,小貓也來了,他送給小兔子5個蘋果做禮物,小猴子也摘下了6個桃子給他帶來了,小雞也來了,可是她什么也沒有帶,還吃掉了3個蘋果,小兔子有點不高興了。請小朋友們算算,小兔子共收到了多少禮物,最后還有幾個蘋果?小朋友們聽到這個故事,學習的積極性馬上調(diào)動趕來了,很快就進行了計算,得出了結果。

        這樣的情境導入,不但調(diào)動了小朋友學習的積極心,還營造了良好的學習氛圍。課后老師也可以鼓勵孩子們利用課本的圖片來寫算術故事,比一比誰的故事最有趣。

        二、重視動手操作,發(fā)揮學生的主體性

        小孩子的思維是以形象思維為主,他們對外界的未知事物充滿了好奇,利用孩子們的這種心理特征,讓他們動手操作來發(fā)揮他們的主體性地位的作用。在操作的過程中,學生動用了各種器官,通過動手調(diào)動了思維,獲取了知識,這樣既有利于學生對知識的把握,也能訓練學生的思維。

        比如學習“數(shù)的組成”“幾和幾”這一部分內(nèi)容時,老師可引導學生來擺放紅花,問“把4朵紅花分成兩份,有幾種分法?”然后學生會積極動手操作,進行擺放,要求小組內(nèi)的同伴們互相介紹自己的分法,學生通過比較會發(fā)現(xiàn)有多種分法,老師及時進行總結,并做好引導:4朵紅花先向右移動1朵,就是3和1組成了4;接著把3向右移動1朵,就是2和2組成了4等,方法很多,但是結果都是一樣的,4沒有變。在學生動手操作完成之后,老師要給學生留有思考的時間,讓他們聯(lián)系自己的擺放結果,先擺放幾,然后擺放幾,這樣由物化的過程轉化為內(nèi)化的過程,由形象思維過渡 到抽象思維,讓具體的擺放結果在兒童腦海里留下深刻的印象。整個操作過程,人人有機會講,人人有機會參與,讓全體同學都動起來,參與其中,發(fā)揮了學生的主體性作用,取得了良好的學習效果。

        三、設計游戲活動,促進學生的發(fā)展

        心理學家研究表明,小學低年級的學生正處于由游戲活動型向學習型轉變的過程,這個時期的孩子,學習時借助游戲行為會收到良好的學習效果,他們通過游戲活動從初步學會理解成人的某些行為,掌握了簡單的生活經(jīng)驗,形成了象征性機能和想象能力,正向通過文化知識和基本技能的學習,漸漸掌握了客觀事物的特點及其規(guī)律。

        游戲活動的意義深遠,具有啟真、啟善、啟美的功能,在低年級數(shù)學課堂管理中,運用游戲活動,有利于培養(yǎng)學生的興趣,調(diào)動學習的積極性,小學生好奇、好動,注意力集中時間短,如果采用游戲的形式,可有效防止學生在課堂后期產(chǎn)生注意力分散的問題,從而調(diào)動學生學習的積極性,提升數(shù)學課堂的管理效果。

        讓孩子們在創(chuàng)設的游戲情境中來學習,可以輕松愉快地接受知識,完成教學內(nèi)容,同時在游戲過程中,滲透思想教育,培養(yǎng)良好的學習習慣,使心智更加成熟。課堂設計游戲要因勢利導,盡量發(fā)揮學生好玩、好動的特點,使學生學而不厭,取得事半功倍的效果。

        總之,小學低年段數(shù)學課堂的管理,對小學生學習的作用重大,數(shù)學老師一定要進行思考,做好課堂的高效管理,取得好的教學效果。

        參考文獻:

        [1]陳時見.課堂管理論[M].桂林:廣西師范大學出版社,2012.

        [2]朱慕菊.走進新課程[M].北京:北京師范大學出版社,2011.

        [3]明戚業(yè).國課堂管理與溝通[M].北京:北京師范大學出版社,2000.

        編輯 段麗君

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