錢承英

摘 要：美術教學在素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。尤其是創(chuàng)新教育，對學生的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力、想象能力各方面都有很大的幫助。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識要重視培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造思維能力，及時引導學生觀察思考、進行聯(lián)想、動手動腦，配合合理的評價方式，并要有目的、有計劃、有步驟地貫穿在整個美術教學過程中。

關鍵詞：美術教學；創(chuàng)新教育；興趣；主動性；評價

這是一個變幻難測的世紀，這是一個催人奮進的時代，科學技術飛速發(fā)展，知識更替日新月異。隨著新課程的改革與推進，素質(zhì)教育越來越被更多的人所重視，而素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么怎樣在美術教育中進行創(chuàng)新教育呢？

一、在教學中逐步培養(yǎng)學生的學習興趣

著名的美籍華人楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦就不是苦，而是樂?！?/p>

比如，在學習“用線生動地描繪物象”這一課時，我先在黑板上順手畫了一個圈，并向?qū)W生提問：“它像什么？”學生回答：“像太陽?！薄跋裎鞴??！薄跋駳馇颉！薄趯W生回答的同時，我很快畫出了這些東西的形象，學生都感覺特別有趣，情緒高昂。我又在黑板上畫了一條曲線，問他們：“像什么？”“一座山。”“一條蛇?！薄耙粭l小溪?！薄凰查g，教室里七嘴八舌說個不停，各有各的見解，我趁熱打鐵讓學生把自己所能想象出來的東西描繪在作業(yè)本上。

這樣，既可以提高學生的學習興趣，加深學生印象，又可增強學生的創(chuàng)新思維，使其產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)作欲。

二、誘發(fā)學生的主動性

教師創(chuàng)設的情境越是新穎，越具有強烈的對比度，學生的注意力就越容易被吸引，感覺就會越敏銳、強烈，越容易誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生探索的強烈愿望。

有一次學校進行聽課教研活動，在一節(jié)三年級英語課課件上，我看到了一幅畫面：一家人都在一個手掌上。當時就很受啟發(fā)，完了立即讓二年級學生展開想象，用自己的手掌畫出相親相愛的一家人。孩子們情緒相當高漲，每個人都畫得不一樣，而且各有各的理由，線條流暢，色彩豐富，形態(tài)各異。在把自己的作品介紹給同學的環(huán)節(jié)，孩子們一個個那么自信，大大增強了學習繪畫的主動性。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的美術教學，正像辛勤的“園丁”，不管你多綠、多艷，為了整齊劃一，都將在“園丁”修枝剪葉的咔嚓聲中被無情地剪掉。于是，我在班上開展了一堂完全自由式的課堂。我先向全班學生講述了這樣一個腦筋急轉彎：一棵樹上有五只鳥，一槍打死了一只，樹上還剩幾只鳥？然后要求學生根據(jù)自己的理解，畫出這個問題的答案。聽完我的要求后，學生都熱情高漲地動手畫起來。結果畫出的答案有著讓人意想不到的收獲：有的同學畫了一棵歪脖子樹，樹葉很密，樹枝中間有一個鳥窩，里面有四只小鳥大張著嘴喊：“媽媽！媽媽！”一只大鳥正躺在地上。看到這樣的畫面，感動得讓人熱淚盈眶，我們的學生真是太可愛了。有的學生只畫了一棵大大的樹，上面一只鳥也沒有，有的學生在樹上畫了四只鳥，也有的學生在樹上畫出了許多只鳥，旁白：“過了一會，樹上又來了許多只鳥?！贝鸢傅亩鄻有粤钊伺d奮；學生解決問題的能力令人佩服；學生的創(chuàng)新思維令人振奮。

四、力爭做到“引導教學”

以前，在寫教案的教學過程第一步，我總愛寫“組織教學”這四個字。然而，在接受了新課程的培訓以后，完全打破了我的“組織教學”一說。全新的教材，全新的理念，要求教師用全新的思維去引導學生、組織學生，在美國不少學校有一種教育叫“不育從”教育，實質(zhì)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

五、靈活運用教材，發(fā)揮更大空間

教材是死的，而方法是活的。在具體實施教學的過程中，教師可以根據(jù)實際情況選擇一種適當?shù)幕顒臃绞?，也可以自己設計一種更好的、更符合學生的活動方式。這樣，學生對所學的知識感興趣，而教師在上課的過程中也有更大的發(fā)揮空間。

六、綜合運用其他學科，創(chuàng)造性地解決問題

大膽改變單純美術分科教學的習慣，加強跨學科教學的研究，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的連接點。引導學生發(fā)現(xiàn)、探究美術或與美術相關的問題，引導他們圍繞自己選定的課題進行活動策劃，并綜合運用各學科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。

七、注意評價方式，體現(xiàn)創(chuàng)新教育

“美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，以及促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術課程評價的依據(jù)是美術課程標準。”“與本課程標準相適應的評價體系應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既關注學生掌握美術知識、技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。”因此，我認為評價方式的采用，對學生的發(fā)展是極其重要的，評價方式得當，是學生積極向上的動力。

總之，在美術教學中，要重視培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造思維能力，及時引導學生觀察思考、及時引導學生進行聯(lián)想、及時引導學生動手動腦，并要有目的、有計劃、有步驟地貫穿在整個美術教學過程中。

參考文獻：

蔣延蘭.中小學美術教育中學生個人創(chuàng)造力培養(yǎng)措施分析[J].亞太教育，2016（6）.

編輯 魯翠紅