高漢斌

摘 要：隨著現(xiàn)代化的加速發(fā)展和國際之間交流的深入，英語越來越成為當(dāng)代中國人不可或缺的一項(xiàng)技能。英語作為一門語言類學(xué)科，興趣至關(guān)重要。因此，作為學(xué)習(xí)英語的入門階段，小學(xué)期間必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的濃厚興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“情境式”教學(xué)憑借其特有的優(yōu)勢(shì)，通過營造生動(dòng)形象的課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將情境帶入課堂，更有利于小學(xué)英語課堂的構(gòu)建。從“情境式”教學(xué)入手，在分析其優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上深入探究如何巧借情境之力，助力課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“情境式”教學(xué)；小學(xué)英語；應(yīng)對(duì)策略

現(xiàn)代英語教育提倡構(gòu)建活躍生動(dòng)的課堂，在教學(xué)過程中，擺脫老師一直說，學(xué)生一直聽的模式，以期探索一種全新的教與學(xué)的模式，寓教于樂。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)普遍存在循規(guī)蹈矩、課堂死板、聽說分離、按部就班的缺陷，這與現(xiàn)代教育理念相去甚遠(yuǎn)。要想改變這種枯燥乏味的教學(xué)方式，在小學(xué)英語課堂的構(gòu)建過程中，教師可以巧妙地引進(jìn)情境式教學(xué)方式，要和學(xué)生進(jìn)行交流，打破沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不再一味地說給學(xué)生聽，而是主動(dòng)探索，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、合理利用多媒體，實(shí)現(xiàn)音、視頻的結(jié)合

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息手段的推廣，所謂的多媒體進(jìn)課堂真正意義上得到了落實(shí)，多媒體憑借其特有的優(yōu)勢(shì)：生動(dòng)的圖像語言、輕松的課堂風(fēng)氣、活躍的教學(xué)氛圍越來越得到老師和同學(xué)們的青睞。在英語課堂上合理利用多媒體教學(xué)，能夠使課本與音頻、視頻緊密結(jié)合在一起，在帶給學(xué)生新奇感受的同時(shí)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如在三年級(jí)上冊(cè)的Unit 2中，主要教學(xué)的是colours（顏色），這時(shí)如果僅憑借讓學(xué)生看著書本，老師在講臺(tái)上講的方式，很難將學(xué)生真正帶入課堂中去。但是如果利用多媒體，就會(huì)取得意想不到的效果?？梢栽诙嗝襟w上展示顏色不同的物品，如蘋果的顏色是red，香蕉的顏色是yellow，等等。甚至可以讓同學(xué)們自己去想一些顏色不同的物品來進(jìn)行交流，這樣就可讓同學(xué)們主動(dòng)去說話，去學(xué)習(xí)。多媒體帶給學(xué)生直觀感受的同時(shí)，也可以帶動(dòng)他們的大腦運(yùn)作，使他們?cè)诓恢挥X中主動(dòng)消化所學(xué)的知識(shí)。

二、巧妙設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中

光憑口頭教學(xué)，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥乏味，而且學(xué)生極易缺乏代入感，他們可能會(huì)覺得課堂學(xué)習(xí)只是任務(wù)，而不會(huì)真正喜歡主動(dòng)融入其中。這時(shí)老師在其中就會(huì)發(fā)揮至關(guān)重要的作用，如果老師能夠想辦法調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生的思維都緊跟課堂進(jìn)度，那么課堂將不再是老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而會(huì)變成師生雙向課堂，老師教得順心，學(xué)生學(xué)得開心。因此，老師要主動(dòng)設(shè)置情境，將書中的內(nèi)容搬到課堂中，讓學(xué)生親自演繹，主動(dòng)實(shí)踐，他們便會(huì)更樂于去接受書本知識(shí)，讓書本知識(shí)不再生硬，讓課堂變得生動(dòng)多彩。

例如六年級(jí)Unit 1主題是“How can I get there？”主要學(xué)習(xí)的是方向詞：go straight on，turn left，turn right等，如果單憑老師講，學(xué)生聽，這些方向詞可能會(huì)晦澀難懂，容易搞混。此時(shí)如果能帶入情境演繹，讓一個(gè)同學(xué)蒙上眼睛，另一個(gè)同學(xué)來用這些方向詞引導(dǎo)他，直走就go straight on，左拐就turn left，右拐就turn right，甚至可以加上表示距離的詞，這樣兩人合作，可以順利到達(dá)目的地。通過巧設(shè)情境，參與的同學(xué)樂在其中，在旁觀看的同學(xué)躍躍欲試，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而使課堂更加靈動(dòng)。

三、積極帶入生活，在生活中激活知識(shí)

英語源于生活，也用于生活。因此，英語教學(xué)首先應(yīng)體現(xiàn)生活化，打造生活化的課堂，讓學(xué)生感到英語就在身邊，認(rèn)識(shí)到英語的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好英語的意識(shí)。通過在生活中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多說英語，可以讓學(xué)生感覺到英語無處不在，生活中處處有英語，從而拉近和英語的距離。

如小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 1是打招呼用語，重點(diǎn)是“Hi/Hello.Good morning/afternoon/evening”等。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，如果教師給學(xué)生說Good morning是早上好，早上相互見面說Good morning，初次見面，和他人打招呼可以用Hi/Hello，還可以自我介紹Im...再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生背誦，這樣的課堂教學(xué)無疑使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生雖然初次接觸英語，興趣極高，但標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音要求，反復(fù)的訓(xùn)練，使英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生“負(fù)效應(yīng)”，教學(xué)方法的陳舊、老套，逐漸使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情“降溫”。鈴聲響起，教師微笑著走進(jìn)課堂，一口標(biāo)準(zhǔn)、地道的英美發(fā)音，一句句Hi/Hello，Im Mr/Miss...一聲聲Good morning的問候，說著英語，和孩子們一個(gè)個(gè)握手、擁抱，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍，感受到老師的親切和藹，感受到英語老師的幽默有趣，感受到英語學(xué)習(xí)的輕松和諧，為英語教學(xué)渲染了氣氛。再讓孩子們一個(gè)個(gè)相互認(rèn)識(shí)，一個(gè)個(gè)彼此打招呼、用英語簡單交流，孩子們定會(huì)感到英語課的妙趣橫生，積極主動(dòng)參與。

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段老師起著至關(guān)重要的作用，老師要通過合理利用多媒體，實(shí)現(xiàn)音、視頻的結(jié)合、巧妙設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中、積極帶入生活，在生活中激活知識(shí)來活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，巧借情境之力，合理構(gòu)建課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]闕偉偉.借助情境推動(dòng)互動(dòng)交流：提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性之談[J].校園英語，2014.

編輯 謝尾合