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        寓教于趣 寓學(xué)于樂

        2019-10-16 05:36:50趙霞
        新課程·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        趙霞

        摘 要:小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時期,對于這一時期的學(xué)生來說,良好的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,還能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要課程,具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性,而游戲教學(xué)則比較輕松且充滿樂趣,因此將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲相結(jié)合,可以有效避免學(xué)生因數(shù)學(xué)知識的枯燥和乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,對于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也具有重要作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;教學(xué)策略

        這里所講的數(shù)學(xué)游戲主要是指將數(shù)學(xué)知識作為活動的載體,并與游戲相結(jié)合的一種教學(xué)方式,這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。針對目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲,不僅可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文就數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略展開探究。

        一、堅持?jǐn)?shù)學(xué)游戲的教學(xué)原則,合理開展游戲教學(xué)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體,學(xué)會站在學(xué)生的立場去考慮問題,制定教學(xué)方式。在實際的教學(xué)過程中,為實現(xiàn)游戲教學(xué)的合理性,我們要堅持以下三個原則,滿足學(xué)生個性發(fā)展的要求以及新課程改革的要求,實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。第一,層次性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對的是班級內(nèi)的全體學(xué)生,但是由于每個學(xué)生的成長環(huán)境與個性特點不同,在實際的教學(xué)過程中,我們要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上,合理有效地進行游戲設(shè)計,使之符合最近發(fā)展區(qū)理論的要求,也能更好地促進學(xué)生個性的發(fā)展。第二,生活性原則。數(shù)學(xué)知識來源于生活,最終也為生活提供服務(wù),這一特點在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中表現(xiàn)得尤為明顯,因此,在進行游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們也要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合,在充滿生活化的游戲教學(xué)中,更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第三,主導(dǎo)性原則。任何方式的教學(xué)都是以學(xué)生為中心開展,因此,在實際教學(xué)中,我們可以鼓勵學(xué)生自己來設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲,不僅可以加深學(xué)生對于游戲規(guī)則的認(rèn)識,更深一步了解數(shù)學(xué)知識,還能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情,提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

        二、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用數(shù)學(xué)游戲

        良好的開端是教學(xué)成功的一半,因此課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)來說具有重要意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,很多教師往往采用直接提問的方式進行導(dǎo)入新課或者干脆省略導(dǎo)入環(huán)節(jié),直接進入新課。由于小學(xué)生年齡較小,邏輯思維能力以及自我約束能力不足,這種開門見山的方式往往無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,嚴(yán)重影響了后續(xù)的課堂教學(xué)效率。而將數(shù)學(xué)游戲融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),則可以有效地激發(fā)學(xué)生求知的欲望,真正實現(xiàn)“課未始,趣先行”的教學(xué)效果。比如在教學(xué)“加減法的運算”這一課時,為了有效吸引學(xué)生的注意力,提升課堂教學(xué)的有效性,在課堂的開始我們便可以引導(dǎo)學(xué)生做這樣一個課堂游戲:首先,選擇一組同學(xué)分別扮演超市收銀員與購物者,將教室作為一個文具用品超市,講桌作為收銀臺,將學(xué)生的書本、作業(yè)本、文具盒等作為商品,發(fā)給每個購物者10元的購物券,然后讓學(xué)生根據(jù)自己購買的文具價格核對收銀員找回的零錢是否正確。如此,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性,還能夠?qū)W(xué)生成功帶入加減法課程學(xué)習(xí)中,為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

        三、運用數(shù)學(xué)游戲鞏固知識點

        小學(xué)生天性愛玩,新知識學(xué)習(xí)完之后,很少有學(xué)生主動展開課后復(fù)習(xí),但是如果僅依靠課堂上的理論教學(xué),學(xué)生很難理解并消化所學(xué)知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師往往運用老師的權(quán)威性去強迫學(xué)生進行“題海戰(zhàn)術(shù)”式的練習(xí),不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,其進行課后練習(xí)的效率也比較低,因此我們可以采用寓教于樂的方式,利用數(shù)學(xué)游戲鞏固學(xué)生對于知識點的練習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生對于電子產(chǎn)品比較偏愛,家長也很難管束,針對這一問題,我們可以下載一些游戲?qū)W習(xí)軟件,比如“數(shù)學(xué)泡泡龍”“加減法大作戰(zhàn)”等,引導(dǎo)學(xué)生開展課后練習(xí),既滿足了學(xué)生玩游戲的需求,也在玩的同時促進了數(shù)學(xué)知識的增長。比如在學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的加減法”時,我們便可以利用“數(shù)學(xué)泡泡龍”這一游戲軟件加強學(xué)生的練習(xí)。我們可以在游戲中為學(xué)生設(shè)置不同的關(guān)卡,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平,將學(xué)生分為A、B、C三個層次,要求成績優(yōu)異的A層學(xué)生必須闖過第三關(guān),B層需要闖過第二關(guān),向第三關(guān)發(fā)起挑戰(zhàn),C層學(xué)生則僅需要闖過第一關(guān)即可。這種練習(xí)方式對于學(xué)生來說不僅具有一定的挑戰(zhàn)性,也增添了學(xué)生在練習(xí)過程中的樂趣和闖關(guān)成功的成就感,極大提升了學(xué)生課后練習(xí)的效率。

        總之,數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合,是對新課程教學(xué)理念的闡釋,貫徹了現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的精神,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在今后的教學(xué)中,我們要加大數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的有效、合理應(yīng)用,從而實現(xiàn)“寓教于趣,寓學(xué)于樂”的教學(xué)效果。

        參考文獻:

        [1]劉宇峰.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用探析 [D].廣西師范大學(xué),2012.

        [2]沈春明.數(shù)學(xué)游戲法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用探究 [D].遼寧師范大學(xué),2014.

        編輯 郭小琴

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