李伶忠

摘 要：繪本是20世紀(jì)中產(chǎn)生與發(fā)展起來的，且在教育領(lǐng)域得到了普遍的應(yīng)用。在國外的一些國家，繪本有著悠久的發(fā)展歷史，繪本是兒童優(yōu)先選擇閱讀的書籍，但是對比中國，尤其是在我國發(fā)展相對緩慢的地區(qū)，繪本的應(yīng)用還處在初步階段，教育專家已經(jīng)認(rèn)識到繪本教學(xué)的重要性，開始逐漸向小學(xué)生推廣繪本，以提高學(xué)生繪本閱讀的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，針對繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)語文；寫話教學(xué)；策略

結(jié)合最新的語文新課標(biāo)要求，教師在教學(xué)中應(yīng)突出寫話教學(xué)的重要性，強調(diào)學(xué)生將心中的所思、所想用文字的形式表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。在實際教學(xué)中，由于小學(xué)生對寫話沒有強烈的興趣，而且每一名學(xué)生之間具有不同的學(xué)習(xí)特征，教師在語文教學(xué)中應(yīng)用繪本的方式激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，提高學(xué)生的寫話水平，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

一、擴展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中應(yīng)用繪本能夠擴展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生共同看書，幫助學(xué)生認(rèn)清繪本閱讀的含義，教師最好將書中的內(nèi)容讀給學(xué)生聽，加深學(xué)生的印象，引起學(xué)生的共鳴，并幫助學(xué)生積累寫作素材，從而擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，可見，教師利用課堂時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本是十分重要的。此外，繪本的教學(xué)對象普遍是學(xué)齡兒童，學(xué)生的年齡小，注意力無法長時間集中，尤其是學(xué)生認(rèn)知能力差，無法全面理解文章的漢字與內(nèi)容，教師邊讀邊講的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛上繪本內(nèi)容，從而將繪本內(nèi)容融入寫話中，有助于提高學(xué)生的寫話能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，提升寫話水平

由于繪本的內(nèi)容非常寬泛，其涉及國外的故事，含有不同國家的文化，學(xué)生通過閱讀繪本能夠?qū)W到許多知識，教師可以利用繪本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，提升寫話水平，而學(xué)生在閱讀時一定會遇到一些疑惑，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成善于提問的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師可以對學(xué)生的問題進(jìn)行回答，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的觀察力，適當(dāng)?shù)刂v解學(xué)生提問的知識點，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升小學(xué)生的寫話水平。

在繪本故事中，往往給學(xué)生留出一大部分的想象空間，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)編相應(yīng)的故事，并增強學(xué)生的想象力，使學(xué)生明確故事之外的情節(jié)。例如，在學(xué)生觀看《丑小鴨》時，教師在課堂中講解最后的結(jié)局，丑小鴨最終找到自己的爸爸媽媽，過上幸福的生活。教師可以根據(jù)這個繪本故事培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，在之后的故事中加入自己的編纂，增強學(xué)生的寫話感受。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法

繪本一般以圖畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，利用一幅幅美艷動人的畫面吸引學(xué)生，簡單地向?qū)W生傳遞故事情節(jié)，進(jìn)而教師應(yīng)根據(jù)繪本的特點，合理指導(dǎo)學(xué)生讀圖，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。即使是剛步入小學(xué)的學(xué)生，雖然沒有文字積累能力，但是觀看繪本讀物的畫面也能了解文章的內(nèi)容，并構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系，找尋適合的、科學(xué)的閱讀方式。

在學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不要著急翻頁，應(yīng)按照順序完成對繪本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一幅圖片，在看圖中理解故事的含義，加深學(xué)生的思考，在寫話作文中有效應(yīng)用繪本知識，發(fā)掘?qū)W生感悟故事的細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的寫話能力。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

低年級學(xué)生在進(jìn)行寫話時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不可避免的問題，寫作跑題、詞語運用不當(dāng)、無話可寫等等，教師根據(jù)學(xué)生寫作出現(xiàn)的問題應(yīng)進(jìn)行及時的解決，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗少，與社會接觸很少，并沒有形成良好的認(rèn)知，也不會從生活中選擇合適的寫作素材，但是由于繪本的出現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生解決這些問題，教師應(yīng)用繪本豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。繪本所描述的內(nèi)容通常是以學(xué)生經(jīng)常接觸的事物為主，描述的中心大多是學(xué)生感興趣的問題，用最簡單的文字將生活中的內(nèi)容加以敘述，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生在創(chuàng)作時有話可說，進(jìn)而為學(xué)生營造一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)生具有活潑、好動的特點，學(xué)生在繪本閱讀中享受精彩的語言以及優(yōu)美的畫面，從而體會動人的故事情節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，并通過繪本閱讀激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，進(jìn)而產(chǎn)生寫話的觀念，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)《三只小豬蓋房子》時，教師可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生說說寫寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生完成課外寫話任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，繪本閱讀對小學(xué)生有很大的影響，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生寫話的想法，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，并使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為語文課堂的主體，向?qū)W生展示繪本閱讀的魅力，提升學(xué)生的寫話能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃碧瑩.繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運用[J].文學(xué)教育（下），2019（2）：116-118.

[2]王悅.創(chuàng)設(shè)情境 繪本助興：淺析繪本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（30）：13-14.

[3]王婧茜.中國原創(chuàng)繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

編輯 溫雪蓮