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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究

        2019-10-16 01:32:10牛小云
        新課程·上旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:自主探究自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

        牛小云

        摘 要:自主學(xué)習(xí)模式是推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的途徑之一,符合高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)情需要,對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。分析探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建,期望對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);自主探究

        一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí),激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

        課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑,在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師可通過布置導(dǎo)學(xué)案、上傳微課、布置前置作業(yè)等形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課知識(shí),為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。不論采用何種課前預(yù)習(xí)形式,教師都要保證預(yù)習(xí)任務(wù)具備一定的探究性、趣味性,以喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如,在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”之前,教師可布置前置作業(yè),具體內(nèi)容如下:前置作業(yè)以表格形式呈現(xiàn),讓學(xué)生自由選擇生活中的任意三個(gè)圓形物體,分別測(cè)量三個(gè)圓形物體的直徑與周長(zhǎng),根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析直徑與周長(zhǎng)之間的關(guān)系,自主總結(jié)出規(guī)律,并思考有些物體為什么要設(shè)計(jì)成圓形?在學(xué)生完成前置作業(yè)之后,教師要對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并在課堂上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生。通過布置前置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究新課知識(shí),有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,并將學(xué)習(xí)興趣帶到課堂學(xué)習(xí)中,提高學(xué)習(xí)效果。

        二、合作探究學(xué)習(xí),指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,合作探究學(xué)習(xí)方式是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí),完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過程。合作探究學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考為基礎(chǔ),通過小組討論進(jìn)行思維碰撞,共同探究未知領(lǐng)域,使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的有效方法。如,在教學(xué)“平行四邊形面積”的內(nèi)容時(shí),教師可采用小組合作學(xué)習(xí)方式,給予學(xué)生充足時(shí)間,讓學(xué)生探究、討論平行四邊形面積的計(jì)算方法,鼓勵(lì)各小組提出不同的方法。在小組討論之后,教師讓各小組的代表發(fā)表討論結(jié)果。有的小組認(rèn)為,可以將平行四邊形剪裁后,放置到方格紙上,通過已知的每個(gè)方格面積,求出平行四邊所占方格紙的面積;有的小學(xué)認(rèn)為,可以將平行四邊形分割為兩個(gè)三角形與一個(gè)長(zhǎng)方形,將其重新拼接成新的長(zhǎng)方形,求出面積;有的小組認(rèn)為,平行四邊形的相鄰兩邊相乘就是面積。教師讓全體學(xué)生對(duì)上述方法進(jìn)行再次思考,辨別出哪些方法是正確的,哪些方法是錯(cuò)誤的,哪些方法是較為合理的。通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)模式,有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。

        三、動(dòng)手實(shí)踐操作,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、總結(jié)規(guī)律的有效方法,所以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)推理,體會(huì)到自主獲取知識(shí)的成功感,從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如,在教學(xué)“三角形邊的關(guān)系”內(nèi)容時(shí),教師可設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生理解“在一個(gè)三角形中任意兩條邊長(zhǎng)度的和都大于第三邊”的教學(xué)難點(diǎn)。教師為學(xué)生提供長(zhǎng)度為2 cm、4 cm、5 cm、8 cm的小棒,讓學(xué)生自主拼接,看看哪些小棒可以拼成三角形,哪些小棒不可以拼成三角形。在此之后,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律。在課堂教學(xué)中引入動(dòng)手操作內(nèi)容,有助于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

        四、拓展課外探究,提升自主學(xué)習(xí)能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切關(guān)系,為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)以致用能力,教師應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外生活中,積極開展課外探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在課外探究中提高自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的敏銳觀察力,使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。如,在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”之后,教師可布置課外探究性作業(yè),讓學(xué)生調(diào)查近三個(gè)月來家庭用電情況,計(jì)算出第二個(gè)月相對(duì)比于第一個(gè)月,第三個(gè)月相對(duì)于第二月的用電高或低了百分之多少。又如,在教學(xué)“方程”內(nèi)容時(shí),教師可引入某商場(chǎng)液晶電視在國(guó)慶期間價(jià)格變動(dòng)的實(shí)例,讓學(xué)生進(jìn)行課外探究:國(guó)慶期間,某商場(chǎng)液晶電視在原價(jià)格基礎(chǔ)上提高40%后作為標(biāo)價(jià),推出標(biāo)價(jià)打八折的國(guó)慶優(yōu)惠活動(dòng),在活動(dòng)中每臺(tái)液晶電視盈利480元,問每臺(tái)液晶電視的原價(jià)格是多少?通過將生活中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題引入到課外探究中,有助于開拓學(xué)生的知識(shí)視野,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

        總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過布置前置作業(yè)、組織合作探究學(xué)習(xí)、安排動(dòng)手實(shí)踐操作和拓展課外探究,進(jìn)而構(gòu)建多樣化的自主學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到喜悅感和成功感,逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張曉春.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探索[J].課程教育研究,2018(10):142-143.

        [2]劉敬振.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能[J].中國(guó)校外教育,2018(10):110-111.

        [3]陳虎琴.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(10):82-83.

        編輯 王彥清

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