任霞玲

摘 要：新課程改革明確了學生在教學中的主體地位，在這一教學理念的影響下，教師雖然將學習的主導權(quán)交還給了學生，但同樣也對學生的學習能力提出了更高的要求，如何提高學生的學習能力，自然也成為廣大教師所必須要解決的問題。為此，從課前三分鐘這一教學方法入手，對初中語文教學中如何提高學生學習能力展開探討。

關(guān)鍵詞：學習能力；課前導入；初中語文

課前三分鐘又稱課前三分鐘演講，是一種將課堂交還給學生的教學方法與課堂實踐活動，簡單來說就是在上課后的前三分鐘讓學生上臺進行演講，演講內(nèi)容可以與課程內(nèi)容相關(guān)，也可以由教師設(shè)置，這樣既能促使學生在課下主動學習語文知識、準備演講，同時也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并在準備過程中使其學習能力得到鍛煉。

一、堅持循序漸進原則

課前三分鐘雖然只為學生提供了三分鐘的演講時間，但為了完成這一演講活動，學生必須要按照教師要求，收集與演講內(nèi)容相關(guān)的資料，之后根據(jù)相關(guān)資料整理思路，將演講內(nèi)容確定下來，寫出最終的演講稿并進行脫稿練習，最后才能夠在課前上臺演講。因此，對于語文基礎(chǔ)知識以及各方面能力相對薄弱的初中生來說，課前三分鐘演講是具有一定難度的，而教師在教學過程中也要充分認識到這一點，堅持循序漸進的原則，在學生剛剛接觸課前三分鐘演講時，為其布置一些較為簡單的演講題目，或是降低演講要求，之后再逐漸提升演講活動的難度，如選擇思辨性較強的演講主題、明確要求學生演講形式等。這樣一來，通過前期較為簡單的演講活動，可以幫助學生建立對演講的自信心，并逐漸產(chǎn)生對這一課前活動的興趣，而隨著演講難度的不斷提升，學生在課前準備中也會投入更多的精力，從而實現(xiàn)學習能力持續(xù)提升。另外，課前三分鐘演講雖然能夠引導學生自主學習，并幫助其實現(xiàn)學習能力的提升，但這一提升卻是潛移默化的，因此教師必須要堅持每天都組織學生進行演講，這樣才能夠?qū)⒀葜v活動的效果最大化[1]。

二、推動演講形式多樣化

課前三分鐘演講的核心在于學生的課前準備工作，因此學生在課前對演講活動的準備完全可以看作是其系統(tǒng)的自學過程，因此要想通過課前三分鐘演講來提升學生的學習能力，就必須要帶領(lǐng)學生進行多種形式的演講活動，使其能夠在準備過程中接觸更多的知識內(nèi)容，同時以多種學習方式展開學習[2]。

在演講內(nèi)容上，教師既可以要求學生進行自由演講，也可以結(jié)合課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活，進行主題演講或是文本話題演講，這樣學生既可以接觸到各個領(lǐng)域中的知識內(nèi)容，積累各類知識的學習經(jīng)驗，同時也可以將課外語文知識與所學知識乃至現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這顯然能夠?qū)W生的學習能力起到更好的鍛煉作用。例如在學習《女媧造人》這一課時，教師就可以要求學生以中國古代神話故事為主題展開講故事活動，以鍛煉學生的語言組織能力、文獻資料整理能力；而在學習完《背影》這一課后，教師則可以組織學生以父愛為主題展開演講，使其能夠在準備演講的同時，對課文內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解。

演講活動通常是以單人的形式進行，但為提升學生的合作探究能力，教師同樣可以對演講形式進行創(chuàng)新，組織學生進行雙人演講或是多人演講，即由兩名或多名學生共同完成某一主題的演講活動。在活動中，學生既可以共同闡述同一觀點，也可以圍繞主題發(fā)表不同的見解，甚至是在課上直接展開辯論，而活動時間也可以適當延長。這樣的演講活動要求學生必須在課下展開合作探究，共同準備演講活動，而在準備的過程中，學生的合作探究能力自然也會隨之得到提升，這對于學生學習能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

三、鼓勵學生參與評價

課前三分鐘演講活動是每天由一名（或一組）學生進行演講，這樣的活動形式雖然可以在不影響課堂教學時間的情況下，讓全體學生都參與到活動中來，但如果僅依靠演講準備來鍛煉學生的學習能力，則會出現(xiàn)效率過低的問題。因此，教師在組織學生進行演講的同時，也可以鼓勵本節(jié)課不進行演講的其他學生參與到演講活動的評價中來，在聽完演講后給出自己的評價，評價內(nèi)容既可以是自己對演講觀點、內(nèi)容的看法，也可以是自己在聽完演講后的感悟等其他內(nèi)容，通過這樣的方式，學生即便不進行演講，也同樣能夠積極參與到演講活動中來，并在演講評價的過程中得到鍛煉，最終實現(xiàn)學習能力的提升。

總而言之，課前三分鐘演講活動能夠有效鍛煉學生的自主學習能力，但在初中語文教學中，教師要想將這一作用充分發(fā)揮出來，還要在演講形式、演講活動難度以及演講評價等方面入手，采取合適的教學策略。

參考文獻：

[1]王玉梅.課前三分鐘在低年級語文課堂教學中的有效應用[J].學周刊，2019（14）：94.

[2]張引弟，呂學兵.淺談語文課前三分鐘演講與評價[J].文學教育（上），2019（1）：114.

編輯 張佳琪