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        巧用課前三分鐘,提高學生學習能力

        2019-10-16 05:36:50任霞玲
        新課程·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:課前導入學習能力初中語文

        任霞玲

        摘 要:新課程改革明確了學生在教學中的主體地位,在這一教學理念的影響下,教師雖然將學習的主導權(quán)交還給了學生,但同樣也對學生的學習能力提出了更高的要求,如何提高學生的學習能力,自然也成為廣大教師所必須要解決的問題。為此,從課前三分鐘這一教學方法入手,對初中語文教學中如何提高學生學習能力展開探討。

        關(guān)鍵詞:學習能力;課前導入;初中語文

        課前三分鐘又稱課前三分鐘演講,是一種將課堂交還給學生的教學方法與課堂實踐活動,簡單來說就是在上課后的前三分鐘讓學生上臺進行演講,演講內(nèi)容可以與課程內(nèi)容相關(guān),也可以由教師設置,這樣既能促使學生在課下主動學習語文知識、準備演講,同時也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,并在準備過程中使其學習能力得到鍛煉。

        一、堅持循序漸進原則

        課前三分鐘雖然只為學生提供了三分鐘的演講時間,但為了完成這一演講活動,學生必須要按照教師要求,收集與演講內(nèi)容相關(guān)的資料,之后根據(jù)相關(guān)資料整理思路,將演講內(nèi)容確定下來,寫出最終的演講稿并進行脫稿練習,最后才能夠在課前上臺演講。因此,對于語文基礎(chǔ)知識以及各方面能力相對薄弱的初中生來說,課前三分鐘演講是具有一定難度的,而教師在教學過程中也要充分認識到這一點,堅持循序漸進的原則,在學生剛剛接觸課前三分鐘演講時,為其布置一些較為簡單的演講題目,或是降低演講要求,之后再逐漸提升演講活動的難度,如選擇思辨性較強的演講主題、明確要求學生演講形式等。這樣一來,通過前期較為簡單的演講活動,可以幫助學生建立對演講的自信心,并逐漸產(chǎn)生對這一課前活動的興趣,而隨著演講難度的不斷提升,學生在課前準備中也會投入更多的精力,從而實現(xiàn)學習能力持續(xù)提升。另外,課前三分鐘演講雖然能夠引導學生自主學習,并幫助其實現(xiàn)學習能力的提升,但這一提升卻是潛移默化的,因此教師必須要堅持每天都組織學生進行演講,這樣才能夠?qū)⒀葜v活動的效果最大化[1]。

        二、推動演講形式多樣化

        課前三分鐘演講的核心在于學生的課前準備工作,因此學生在課前對演講活動的準備完全可以看作是其系統(tǒng)的自學過程,因此要想通過課前三分鐘演講來提升學生的學習能力,就必須要帶領(lǐng)學生進行多種形式的演講活動,使其能夠在準備過程中接觸更多的知識內(nèi)容,同時以多種學習方式展開學習[2]。

        在演講內(nèi)容上,教師既可以要求學生進行自由演講,也可以結(jié)合課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活,進行主題演講或是文本話題演講,這樣學生既可以接觸到各個領(lǐng)域中的知識內(nèi)容,積累各類知識的學習經(jīng)驗,同時也可以將課外語文知識與所學知識乃至現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,這顯然能夠?qū)W生的學習能力起到更好的鍛煉作用。例如在學習《女媧造人》這一課時,教師就可以要求學生以中國古代神話故事為主題展開講故事活動,以鍛煉學生的語言組織能力、文獻資料整理能力;而在學習完《背影》這一課后,教師則可以組織學生以父愛為主題展開演講,使其能夠在準備演講的同時,對課文內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解。

        演講活動通常是以單人的形式進行,但為提升學生的合作探究能力,教師同樣可以對演講形式進行創(chuàng)新,組織學生進行雙人演講或是多人演講,即由兩名或多名學生共同完成某一主題的演講活動。在活動中,學生既可以共同闡述同一觀點,也可以圍繞主題發(fā)表不同的見解,甚至是在課上直接展開辯論,而活動時間也可以適當延長。這樣的演講活動要求學生必須在課下展開合作探究,共同準備演講活動,而在準備的過程中,學生的合作探究能力自然也會隨之得到提升,這對于學生學習能力培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

        三、鼓勵學生參與評價

        課前三分鐘演講活動是每天由一名(或一組)學生進行演講,這樣的活動形式雖然可以在不影響課堂教學時間的情況下,讓全體學生都參與到活動中來,但如果僅依靠演講準備來鍛煉學生的學習能力,則會出現(xiàn)效率過低的問題。因此,教師在組織學生進行演講的同時,也可以鼓勵本節(jié)課不進行演講的其他學生參與到演講活動的評價中來,在聽完演講后給出自己的評價,評價內(nèi)容既可以是自己對演講觀點、內(nèi)容的看法,也可以是自己在聽完演講后的感悟等其他內(nèi)容,通過這樣的方式,學生即便不進行演講,也同樣能夠積極參與到演講活動中來,并在演講評價的過程中得到鍛煉,最終實現(xiàn)學習能力的提升。

        總而言之,課前三分鐘演講活動能夠有效鍛煉學生的自主學習能力,但在初中語文教學中,教師要想將這一作用充分發(fā)揮出來,還要在演講形式、演講活動難度以及演講評價等方面入手,采取合適的教學策略。

        參考文獻:

        [1]王玉梅.課前三分鐘在低年級語文課堂教學中的有效應用[J].學周刊,2019(14):94.

        [2]張引弟,呂學兵.淺談語文課前三分鐘演講與評價[J].文學教育(上),2019(1):114.

        編輯 張佳琪

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