王定安

摘 要：在現(xiàn)實(shí)生活中，美無處不在。生活中的各種美能夠讓人賞心悅目、陶冶情操。然而，如果一個(gè)人缺乏審美能力的話，生活中的這些美就會(huì)與他失之交臂。審美能力并非與生俱來，而是在后天教育過程中逐漸獲得的。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，例談在初中語文教學(xué)過程中通過讓學(xué)生感受語言之美、意境之美以及思想之美等，提升學(xué)生審美能力的一些有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；語文課堂；審美能力；提升途徑

木心先生說：“缺乏審美能力是絕癥，知識(shí)也救不了?！备`以為，缺乏審美能力固然是一種“病”，但也并非“絕癥”，只要將審美能力的培養(yǎng)潤(rùn)物無聲地滲透到教育教學(xué)過程的方方面面，那么，一些原本缺乏審美能力的學(xué)生就會(huì)逐漸具有審美能力。

在初中語文教材中，有許多讓人百讀不厭的名篇佳作。這些名篇佳作之所以讓人百讀不厭，主要是因?yàn)檫@些作品彰顯著語言之美、蘊(yùn)含著意境之美以及流露著思想之美等。學(xué)生以理解這些文章的主旨大意為契機(jī)，他們就會(huì)真切地感受到這些文章的語言之美、意境之美以及思想之美等。而學(xué)生在感受各種美的同時(shí)，他們的審美能力也會(huì)逐步發(fā)展，即學(xué)生乘感受文章之美的絕佳時(shí)機(jī)，可以提升自身的審美能力。

一、以感受語言之美為契機(jī)，提升審美能力

語言本就是一門藝術(shù)，妙語連珠的語言猶如瓊漿玉液，讓讀者回味無窮；富有節(jié)奏的語言好比美妙樂章，讓讀者心馳神往；結(jié)構(gòu)優(yōu)美的語言宛如窈窕淑女，讓讀者如癡如醉……而這些，正就是語言的魅力，正就是語言之美。

在初中語文教學(xué)過程中，教師切不可一味地讓學(xué)生去深究文章的主旨大意、深層意蘊(yùn)。深究文章的主旨大意與深層意蘊(yùn)固然重要，但欣賞文章的語言之美同樣不容忽視。唯有讓學(xué)生真切感受到了文章的語言之美，學(xué)生閱讀文章的濃厚興趣才會(huì)油然而生。不僅如此，教師讓學(xué)生以感受語言之美為契機(jī)，還可以顯著提升學(xué)生的審美能力。

以北師大版初中語文八年級(jí)上冊(cè)《日出》這篇文章為例，在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生挑選自己喜歡的段落讀一讀。事實(shí)上，這正就是學(xué)生感受文章之美的過程?！斑@線/紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液/一下拋濺上去……”學(xué)生在朗讀自己喜歡的段落時(shí)，既感受到了文章之美，又提升了自身的審美能力。

當(dāng)學(xué)生流連于妙語連珠、富有節(jié)奏、結(jié)構(gòu)優(yōu)美的語言之中時(shí)，他們的閱讀興趣就會(huì)愈發(fā)濃厚，他們的審美能力就會(huì)顯著提升。

二、以感受意境之美為契機(jī)，提升審美能力

時(shí)下，在這樣一個(gè)信息化時(shí)代，圖片、視頻等媒介的確能夠更為形象直觀地呈現(xiàn)美景佳境。但是，和文字相比，圖片與視頻所呈現(xiàn)出來的意境要更為遜色。之所以如此，是因?yàn)槲淖炙尸F(xiàn)的意境能夠達(dá)到只可意會(huì)不可言傳的效果。也就是說，同樣的文章，會(huì)因?yàn)樽x者的眼界不同、視野不同、學(xué)識(shí)不同、思維不同等，而讀出不一樣的意境。文章的這一點(diǎn)，圖片也好，視頻也罷，是無法比擬的。而這正就是文章的意境之美。

因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生真切感受文章的意境之美而顯著提升學(xué)生的審美能力。

還是以《日出》這篇文章為例，文章這樣寫道：“不如攀上奇峰陡壁，或是站在大海巖頭，面對(duì)著彌漫的云天，在一瞬之間內(nèi)，觀察那偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起來到人間?！睂W(xué)生透過這些美妙的文字，展開豐富的想象力，就可以感受到文章的意境之美。

學(xué)生以天馬行空式的想象為徑，若隱若現(xiàn)地領(lǐng)略到了文章獨(dú)特的意境之美。與此同時(shí)，學(xué)生的審美能力也得到了不斷提升。

三、以感受思想之美為契機(jī)，提升審美能力

文章之美，不僅美在語言，還美在意境，更美在思想。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以感受文章的思想為契機(jī)，循序漸進(jìn)提升審美能力。感悟文章的思想內(nèi)涵是透徹學(xué)習(xí)文章的基本任務(wù)之一。事實(shí)上，在感悟文章的思想內(nèi)涵的過程中，學(xué)生就可以感受到文章的思想之美。而這也正是達(dá)成初中語文課堂教學(xué)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的一個(gè)過程。

為了讓學(xué)生更為真切地感受到文章的思想之美，教師不僅要讓學(xué)生聚焦課文文本感受思想之美，還要讓學(xué)生以課文思想內(nèi)涵為“導(dǎo)火索”，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生情感共鳴。如此一來，學(xué)生對(duì)于文章思想之美感受才會(huì)更為真切，學(xué)生的審美能力提升才會(huì)更為顯著。

舉例來說，在教學(xué)《日歷》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真切感受時(shí)間之珍貴，生命之寶貴。在此基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，列舉一些生活中珍惜時(shí)間、珍愛生命的典型案例。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生列舉一些反面案例等。

以文章中的思想之美為“模具”，學(xué)生不僅可以塑造自身良好的思想道德品質(zhì)，還可以提升自身的審美能力。

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，教師可以通過引領(lǐng)學(xué)生感受文章語言之美、意境之美以及思想之美等，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解文章的主旨大意與思想內(nèi)涵。與此同時(shí)，學(xué)生在感受各種美的同時(shí)，他們的審美能力也會(huì)在不知不覺之中得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭立鋒.初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力[J].學(xué)周刊，2016（5）：108.

編輯 高 瓊