徐長鴻

摘 要：隨著新課改的不斷推進，相關(guān)教育部門對教師的教學方式提出了更高的要求。為適應(yīng)教育發(fā)展的需求，多數(shù)學校開始落實教師創(chuàng)新教學策略，該創(chuàng)新教學策略著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，強調(diào)動手操作性。就初中物理對如何實施創(chuàng)新進行針對性探討，針對現(xiàn)今初中物理教學存在的不足提出實施創(chuàng)新教學的幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中；物理創(chuàng)新教學；分析與策略

學校教育實施創(chuàng)新教學策略，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一。隨著社會經(jīng)濟科技的飛速發(fā)展，國際競爭力日益激烈，提高全民素質(zhì)顯得尤為重要。由此，單單只是一味地讓學生掌握知識是遠遠不夠的，還要知道掌握知識的方法。因而在21世紀，基礎(chǔ)教育的任務(wù)必然是讓教師通過實施創(chuàng)新教學，使學生由學到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習能力是學習的本質(zhì)。只有這樣，學生在以后面對新世紀的挑戰(zhàn)時，才能更加適應(yīng)科學技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，更加適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求。在未來發(fā)展中，我們的學生才會更具有競爭力。

一、當前物理教學現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息爆炸使人們的知識儲備結(jié)構(gòu)不斷更新變化。尤其是在當前青少年階段，他們對外界信息接受能力與電子接受能力相對較強，接觸網(wǎng)絡(luò)信息面廣，在此背景下，創(chuàng)新物理教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已成為必然，同時這種方式也表現(xiàn)為社會對創(chuàng)新性綜合素質(zhì)人才的需求。

從現(xiàn)階段的物理教學模式來看，初中物理教學仍有一定的缺陷，尤其是在創(chuàng)新教學方面。筆者認為，存在這些問題的原因主要有以下三點：一是受國家應(yīng)試教育模式的影響，目前國內(nèi)絕大多數(shù)的初中都是以考試成績作為升學的一個標準，因此，中學的教學計劃從教學內(nèi)容、教案設(shè)計、課程規(guī)劃等都受應(yīng)試的影響，進而教師對學生的考試成績、應(yīng)試技巧更為關(guān)注，對學生的學生興趣及創(chuàng)新能力關(guān)注較少，長此以往，部分學生會對學習產(chǎn)生抵觸情緒并感到焦慮。二是部分教師沒有意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性，使課改的要求未落到實處。三是多數(shù)初中教師未意識到創(chuàng)新教學的重要性，僵硬呆板的教學方式使課堂氣氛變得壓抑，嚴重制約初中教學水平的提高。

二、初中物理教學實施創(chuàng)新教學的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，拓展學生思維

古語有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！闭\然，老師的作用便是來解答學生疑問的，學而有惑，收獲的知識不是最為寶貴的，最可貴的是學習初始的惑。學生有疑問意味著他對該知識點有進行思考，不同層次的疑問反映學生對該知識的掌握程度，教師在創(chuàng)新教學時，應(yīng)引導(dǎo)學生提問，或教師在進行教學時可創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學生思考。教師可聯(lián)系實際，提出與生活有關(guān)的物理題，譬如煤塊放墻角久了墻角為什么會變黑？早晨的在葉子上的露珠是怎么形成的？為什么籃球手投籃時球要旋轉(zhuǎn)？比薩斜塔為什么傾斜卻沒有倒？為什么人在跳躍之前要蹲？教師提出一些有趣的問題自然會吸引學生的注意力，這還能使學生更好地了解物理的思考方式，提高其分析問題以及解決問題的能力，并且很好地激發(fā)學生學習物理的興趣，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

2.理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新學生思維

物理科學體系由其概念與規(guī)律形成，因而，物理教學離不開實驗探究。中學生對可操作性的實驗大多會保持極大的好奇心，不僅是因為實驗?zāi)茏寣W生通過一些基本實踐操作懂得物理原理的內(nèi)涵并驗證所學知識或從中發(fā)現(xiàn)新知識，還能讓他們在完成實驗后獲得成就感和幸福感從而使他們體會到成功的樂趣并由此愛上物理這門學科。因此，教師在教學過程中可創(chuàng)新實驗設(shè)計，調(diào)動學生的學習物理積極性，激發(fā)學生學習興趣。

譬如，在驗證小燈泡兩端電壓在大于、等于或小于其額定電壓時小燈泡發(fā)光情況。教師在稍加指導(dǎo)后應(yīng)鼓勵學生完成，有些學生會通過探索發(fā)現(xiàn)可以改變滑動變阻器阻值來測定小燈泡每次通過的電流和兩端的電壓，并觀察燈泡發(fā)光情況。學生在實驗過程中不僅懂得公式的運用，還能加深他們對此章節(jié)的理解，既能激發(fā)學生學習興趣還能提高其解題技巧，以此培養(yǎng)學生根據(jù)實際在生活中應(yīng)用物理知識的能力。

綜上所述，學生的創(chuàng)新意識不是先天形成的，而是要靠后天的培養(yǎng)。在初中物理教學中實行創(chuàng)新式教學是適應(yīng)現(xiàn)今教育事業(yè)的需要，是落實課改的必然要求。現(xiàn)階段初中物理教師對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)不止停留在課程教學創(chuàng)新方面，而是要在尊重學生、以學生為主體的教學方式下對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新以此確保學生創(chuàng)新能力的有效提升。教師應(yīng)培養(yǎng)學生的獨立思考解決問題的能力，使之成為社會所需的創(chuàng)新型人才，為國家的人才培養(yǎng)做出貢獻。在初中物理教學過程中，教師授課時應(yīng)講求創(chuàng)新教學，積極鼓舞學生思考，鍛煉學生靈活解題能力以及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。將生活融進物理，將理論與實踐結(jié)合才能更好地使學生適應(yīng)物理環(huán)境，才能使學生更好地開發(fā)潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識才是真正實現(xiàn)物理教學的目標與宗旨。

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編輯 馮志強