徐英

摘 要：主要以小學生英語口語交際能力培養(yǎng)為重點進行闡述，結合當下小學生英語口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從聽、說、讀、寫有機結合、調動學生口語交際興趣、營造英語口語交際情境、大力開展口語交際課外活動這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升小學生英語口語交際能力，為其之后全面發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學英語；口語交際；交際情境；策略

在小學英語教學中，加強口語交際能力培養(yǎng)至關重要，其不但能夠滿足素質教育要求，還能提升小學生英語口語能力。為此，小學英語教師需給予學生口語交際能力培養(yǎng)高度重視，通過行之有效的手段，將其含有的作用全面發(fā)揮出來。本文主要分析小學生英語口語交際能力培養(yǎng)方法，具體如下。

一、聽、說、讀、寫有機結合

當前，一些小學英語教師在對學生語言技能訓練時忘記了學生語言學習的整體性。聽、說、讀、寫實際上是一個有機整體，不可分割，不管缺失哪項能力都不利于學生全面發(fā)展。學生需先聽清楚語言，才會全面掌握口語表達能力，并讓自己的口語趨近標準化。而讀從具體的層面看，包含閱讀與朗讀兩種，都可以給學生奠定堅實基礎。寫為學生記憶與表達的主要方式，學生通過此種渠道可以切實夯實英語基礎，優(yōu)化書面表達過程。因此，教師在口語交際教學中，需保證學生在聽、說、讀、寫各個方面都能得到有效鍛煉，促使學生整體能力得到提升。在該過程中，小學英語教師需確定教學目標，構建行之有效的教學方案，結合學生實際科學布設訓練，實現(xiàn)因材施教，推動學生全面發(fā)展。

二、調動學生口語交際興趣

對于學生來講，興趣為引導其學習研究的老師，有很多小學生在課堂上昏昏欲睡、無精打采，每到英語教師要求他們用英語交流時就會極力躲閃，這是學生對英語學習興致不高的主要表現(xiàn)。為此，身為一門合格的小學英語教師，我們需努力提高學生應用英語交際的興趣。具體做法有：第一，讓學生產(chǎn)生崇拜感，這便需要教師有豐富的知識，只有教師具有較強的口語交際能力，學生才愿意主動跟著教師學習，產(chǎn)生學習興趣。第二，教師需讓小學生切實感受到英語表達的重要性，結合生活實際，引入滿足學生興趣的口語素材，推動學生開口交流，全面發(fā)揮出學生的主體作用，獲取口語交際的樂趣。

三、營造英語口語交際情境

情境教學模式一直都是教師比較青睞的教學手段，其不但可以讓學生短時間進入英語情境中，激發(fā)學生的熱情，還可提高學生學習水平。為此，教師應為學生創(chuàng)設良好的情境，引導學生積極進行口語交流。隨著網(wǎng)絡技術與信息技術的全面發(fā)展，情境創(chuàng)設路徑變得豐富多彩，教師需全面研究教學內(nèi)容，通過視頻、圖片以及聲音的方式引入趣味十足的情境，活躍學生思維，促使其表達。比如，在教授2012新版人教版Unit 4 We Love Animals這一課時，教師可以應用多媒體教學工具為學生播放一段《動物世界》的視頻，引導學生將其中重要內(nèi)容記錄下來。當視頻播放完以后，讓學生以小組為單位進行交流，研究關于動物的問題。比如，Whats your favorite animal？Why？Are they cute？Are they our best friends？What should we do with them？在研究過程中，學生會被視頻所感染，結合自身想法，主動參加到口語交流中。

四、大力開展口語交際課外活動

小學英語教學不能受限于課堂，教師需大力地給學生拓展交流實踐場所，合理應用課下時間，滿足小學生發(fā)展需求，加強英語口語交際的綜合性。小學英語教師能夠通過引導學生參加課外活動的方法，促使學生積極主動地參加到英語口語交際中，在該過程中全提高口語表達能力與組織能力。比如，教師可以組織主題交流會，可以以人物、事物等為切入點進行交流，如在教授Unit 6 Happy Birthday這一課時，就可以Birthday為主題，讓學生闡述自己過生日的經(jīng)歷，那些親身精力能夠切實提升小學生英語口語交際能力。此外，小學英語教師還需注意提高學生團隊意識與合作精神，促使學生以小組為單位參加課外活動，找出自身優(yōu)缺點，在交流中一同學習與進步。

綜上分析，加強小學生英語口語交際能力培養(yǎng)為小學英語教師在教學中需要重點關注的環(huán)節(jié)，對加強小學生的英語素養(yǎng)具有重要作用。教師需結合學生實際與能力來合理安排訓練方案，不斷創(chuàng)新自己的教學理念與方式，努力給學生構建一個廣闊的交流平臺，提高學生口語表達的信心，促使學生喜歡上英語且愿意用英語闡述自己的意見。

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編輯 段麗君