王迎春

摘 要：小學是九年義務教育的起點，而小學語文更是九年義務教育中的重點部分，通過語文的學習能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯思考能力以及語言表達能力和語言理解能力，能夠令學生的綜合素養(yǎng)得到明顯提高。而閱讀教學則是小學語文教育中極其重要的組成部分，對于學生的思維能力以及理解能力的提升都有很大的作用。就小學語文閱讀教學有效性的提升策略展開較為深入的探索研究。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；課堂環(huán)節(jié)；有效性

伴隨教育改革的發(fā)展，新課程改革逐步在各個學校展開，新的教育思想如雨后春筍般層出不窮，給學校的課堂教學帶來了很大的沖擊。課堂作為教學的主要場所，應該受到大家的廣泛關注。教學環(huán)節(jié)是課堂教學的主要成分，在漫長的教學進程中，老師往往比較注重教學內(nèi)容、教學思想、教學氛圍、教學形式，從而忽略了教學環(huán)節(jié)的探索，一直還保持著最傳統(tǒng)的方式。那么隨著新課程改革的提出，老師需要有效地結合小學語文閱讀課堂和教學環(huán)節(jié)之間的關系，完善課堂教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新閱讀教學方案，更好地利用二者之間的關聯(lián)，提高學生的閱讀水平，進而增強學生的綜合實力。

一、小學閱讀教學中存在的問題

1.老師沒有深入了解課本知識

伴隨互聯(lián)網(wǎng)的不斷進步，教輔資料越來越多，語文老師可以在網(wǎng)絡上搜索與閱讀教學相關的內(nèi)容，然后稍做改變運用到自己的課堂教學中，從而改變了許多小學語文老師在設計閱讀方案時依靠教輔資料，沒有對閱讀進行仔細探究的狀況。老師對閱讀不夠熟悉，閱讀課堂教學就不能使學生更好地了解。

2.對學生的課堂主體地位把握不準確

目前小學語文閱讀課堂上，一些老師不夠重視學生在閱讀教學中的作用，只按照自己的思想開展閱讀教學，學生不能對課文形成自己的想法，被迫接受老師的觀點，嚴重影響了小學生閱讀水平的提高。另外，一些老師很在意學生的主體地位，僅僅給學生講解一下文章的大概意思，就讓學生小組學習或者自學，小學生沒有那么強的自律能力，經(jīng)常會走神，從而增加了學生的壓力。以上情況不利于小學語文閱讀教學的發(fā)展，嚴重影響小學閱讀教學的進程。

3.乏味的課堂活動

目前許多小學閱讀教學仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在死板的教學下接受老師的思想內(nèi)容，老師只是給學生講解文章架構、大概思想、解釋每句的大概含義，但是小學生想象力比較豐富，邏輯運轉較快，這樣的教學模式不僅提高不了小學生的閱讀水平，還阻礙了小學語文閱讀水平的提高。老師應該在傳統(tǒng)教學模式的基礎下設計新穎的教學方案，開拓學生的視野，讓學生主動思考，認真閱讀。

二、小學語文閱讀教學有效性的提升策略

1.教學目的升華

語文閱讀內(nèi)容豐富多彩，不僅要在課堂教學環(huán)節(jié)的設計上下功夫，還要通過閱讀課堂和教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，拓展閱讀范圍，開闊學生視野，閱讀的最終目的就是教會學生做人，通過閱讀課堂升華學生的人生觀。學生通過《賣火柴的小女孩》一文了解到資本主義壓迫下小女孩的悲慘遭遇，從而關聯(lián)到《凡卡》中在黑暗統(tǒng)治侵蝕下基層人們的困苦生活，小女孩任由社會的摧殘在圣誕夜凍死在櫥窗外，而凡卡表達了對現(xiàn)實生活的不滿，想要逃離的愿望。兩個人物有相同點也有不同點，學生在學習的時候可以把兩篇文章相結合，感受文章主題思想的同時對我們現(xiàn)有美好生活加以珍惜，努力學習，健康茁壯地成長。

2.教學環(huán)節(jié)與課堂教學完美結合

我們可以把課堂作為一件完美的作品，其中包含許多個教學環(huán)節(jié)和課堂內(nèi)容。每個教學環(huán)節(jié)和整體課堂都是部分和整體之間的關系，只要教學環(huán)節(jié)和課堂內(nèi)容相結合，就能夠?qū)崿F(xiàn)最終的教學目標。如果課堂上的教學環(huán)節(jié)沒有聯(lián)系，那么就如同一盤散沙，老師不能理清思路，學生也聽不明白上課內(nèi)容。所以教學環(huán)節(jié)就像人的筋絡一樣，連接人身體的感官、四肢和神經(jīng)。

如在設計《再見了，親人》一文的教學環(huán)節(jié)時，老師首先可以讓學生在課堂上講述自己了解的抗日戰(zhàn)爭故事，在網(wǎng)上搜索感人的“親人”故事，用感動的故事引出學生的興趣；其次根據(jù)“憶親人、講親人、頌親人、離親人”這一過程感受“再見了，親人”的歷史意義。通過對此文的學習，讓學生更加熱愛國家和人民，并且珍惜現(xiàn)在的和平生活。整個課堂設計是以親人為線索，一步一步引誘學生進入老師的課堂，形成了一個完成的教學體系，承上啟下完美結合。如果其中的一個教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么整個課堂活動銜接的肯定不會順利。

3.教學環(huán)節(jié)承接課堂教學

大家應該都看過梯田，一階一階地從下往上分布，形狀很好看，課堂活動的進展也是一樣的，是一步一步慢慢地往上發(fā)展。一般名師的課堂都非常注重學生的過程體驗，從剛開始上課時的什么都不了解到慢慢地了解一點，然后了解到比較深的層面，一步一步探索、挖掘文章本身以及背后的含義，這樣從無知到求知探索到獲得知識的過程，會使學生在下課的時候獲得很大的成就感。

例如，在學習《高山流水》故事后可以聯(lián)系到《二泉映月》，畢竟二者都是創(chuàng)世之作，給聽者帶來極大的震撼，但是他們之間也有不同，“高山流水”是古琴演奏的博大胸懷，“二泉映月”是用二胡演繹的悲傷之感。學生可以第一遍聆聽音樂，第二遍閱讀課本，第三遍訴說情感，第四遍升華主題，通過學習俞伯牙的故事由淺及深地了解課文內(nèi)容，然后聯(lián)系二者之間的共同點和不同之處體驗文章的主旨思想。

課堂教學環(huán)節(jié)對于整個課堂的進程來說非常重要，不僅起到承上啟下的作用，還是整個課堂活動必不可少的部分。隨著新課程改革的開展，小學語文老師除了要改革創(chuàng)新自己的教學方案，還要在課堂教學環(huán)節(jié)方面仔細研究。現(xiàn)在的學生越來越難教，所以老師務必要認真研究閱讀，勇于探索有趣的內(nèi)容，使課堂教學方案和課堂教學環(huán)節(jié)緊密結合，提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

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編輯 王 敏