周倩

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，信息化時(shí)代已然到來。信息技術(shù)在教育的優(yōu)勢(shì)不斷被挖掘，逐漸被引入教學(xué)活動(dòng)中來，成為一種新而普遍的教學(xué)方式。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用起信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)背景的信息化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。然而，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化融合不僅存在著利，還有弊端的存在，將對(duì)此做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；利與弊

在現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)，不僅改變著人們的日常生活方式和工作形式、內(nèi)容，同時(shí)也給教育領(lǐng)域帶來了極大的變化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以互聯(lián)網(wǎng)+為時(shí)代背景，用信息技術(shù)中最典型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變著數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，為教師提供了新的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來新穎的教學(xué)課堂與全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，提升了教學(xué)質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是教師在講臺(tái)上口述和板書，課堂時(shí)間有限，教師面對(duì)著一個(gè)班級(jí)的學(xué)生很難進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，在教學(xué)上大都可以共享資源，學(xué)生能夠自主選擇和學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化和差異化發(fā)展，確保教學(xué)的一對(duì)一。同時(shí)，在課堂上利用信息化教學(xué)，如多媒體教學(xué)等，能夠轉(zhuǎn)變枯燥單一的教學(xué)方式，為學(xué)生直觀、形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解。

（二）將被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)

在信息化教學(xué)普及之前，在教學(xué)時(shí)大都是教師反復(fù)講述，屬于強(qiáng)制灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受，師生在教學(xué)過程中沒有有效的交流，教師不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。利用互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建信息化的課堂教學(xué)平臺(tái)，能夠根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)自我糾察、補(bǔ)充、完善，并及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)于教師的教學(xué)方式和內(nèi)容也可在平臺(tái)提出自己的意見和建議。這樣的方式刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，提高學(xué)習(xí)水平。

（三）信息化的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新空間

網(wǎng)絡(luò)資源具有即時(shí)性、全方位、多樣化等許多特征，強(qiáng)大的搜索功能讓人們有針對(duì)性地解決問題。教師在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題，給學(xué)生構(gòu)建新的培養(yǎng)能力的模式。如在學(xué)習(xí)求函數(shù)時(shí)，教師可以借助Excel來編寫函數(shù)的求解過程，學(xué)生通過對(duì)表格的解讀和應(yīng)用，并用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不斷探究。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利弊

（一）互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利

一是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)是一門較為理性的學(xué)科，相對(duì)來說較為枯燥乏味，晦澀難懂，然而數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)，是具有學(xué)習(xí)的必要性的。這就需要教師在教學(xué)時(shí)不斷地探索創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。信息化教學(xué)具有一定的趣味性，它能將教學(xué)內(nèi)容和模式轉(zhuǎn)變得更加輕松、有趣。學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高課堂參與度，愛上數(shù)學(xué)。

二是動(dòng)態(tài)演示能夠?qū)⒅R(shí)化繁為簡。將信息化教學(xué)引入初中數(shù)學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)中較為抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加形象、具體，計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示更是能直接地促進(jìn)學(xué)生理解。因此，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)立體、動(dòng)態(tài)變化的展示，解決教材和板書無法呈現(xiàn)的效果，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)提高教學(xué)效率，擴(kuò)大課堂容量。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的弊

一是信息技術(shù)是新型的技術(shù)，操作起來具有一定的難度，教師要費(fèi)時(shí)間去研究學(xué)習(xí)。因此學(xué)校應(yīng)該組織教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)完善軟硬件配置。這就導(dǎo)致教師的工作量加大，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成上進(jìn)度拖慢。

二是信息技術(shù)的應(yīng)用有很多不便。部分軟件的使用和操作是有限制的流程，限制了使用時(shí)的創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)條件以及配置的制約下，教師與學(xué)生不能完全借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)上的溝通，降低了信息技術(shù)在教學(xué)上的實(shí)際效用。

三是教師在使用時(shí)容易走入誤區(qū)，難以發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。因此，教師就應(yīng)該在教學(xué)時(shí)注重信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮，規(guī)避不足。如在制作課件時(shí)，教師不應(yīng)該圈在固定的教學(xué)模式中，應(yīng)該制作靈活可變的課件，應(yīng)對(duì)不同情況，展現(xiàn)多種形式，不限制數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。此外，不能濫用信息資源，不是用得越多越好，不可本末倒置。

四是信息技術(shù)較為簡便，利用它進(jìn)行教學(xué)節(jié)省了板書的時(shí)間，一般教師都會(huì)用PPT或者圖像、視頻等形式來呈現(xiàn)，教師根據(jù)提前制作好的一步步講解，但是，很容易出現(xiàn)問題。例如，在學(xué)習(xí)相交線與平行線時(shí)，教師利用制作的課件點(diǎn)擊即可畫出三角形的高、中位線、角平分線，而學(xué)生只是看到課件的展現(xiàn)結(jié)果，無法理解其畫圖過程。這種方式并沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、探究，沒有處理問題的過程，不注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，影響學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力，不利于教學(xué)效果的提升。

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編輯 王 敏