蘇培琛

摘 要：在新課改背景下，初中數(shù)學的教學思路也逐漸趨于完善，而信息技術(shù)的出現(xiàn)更是豐富了教師教學方式，成為了一種行之有效的輔助教學方式，將信息技術(shù)與課堂教學進行有效融合，不僅是當前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，更是當前學生課堂學習的實際需求。在初中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可以將晦澀難懂的數(shù)學概念轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗖?、形象的教學內(nèi)容，進而更好地幫助學生理解數(shù)學概念本質(zhì)，觀察數(shù)學思維產(chǎn)生過程，提升初中數(shù)學課程教學效果。基于此，就如何利用信息技術(shù)優(yōu)化初中教學進行了簡單的探究分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學；新課改

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對于教學價值、教學目標、教學方式都產(chǎn)生了極大影響，在初中數(shù)學課程教學中應(yīng)當依據(jù)實際教學內(nèi)容、學生實際情況合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。作為新時期背景下的初中數(shù)學教師，我們必須要意識到信息技術(shù)對于初中數(shù)學教學的重要意義，將信息技術(shù)科學合理地應(yīng)用于實際教學實踐中，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的實際作用，進而有效提升課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

與其他學科相比，數(shù)學學科的邏輯性、抽象性相對較強。初中數(shù)學是學生小學數(shù)學學習的延伸，高中數(shù)學學習的基礎(chǔ)，是初等數(shù)學學習真正開始的重要階段，對于學生后續(xù)的學習教育有著直接影響。因此，在實際課堂教學中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生對不同數(shù)學知識點進行深入分析，幫助學生透徹了解數(shù)學定義，熟練應(yīng)用數(shù)學知識。

但是在實際課堂教學中，很多初中數(shù)學教師都無法意識到這一點，特別是一些偏遠地區(qū)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中將升學作為主要的教學目的。雖然教師在講臺上熱情講解、學生在下面積極辛苦地做筆記，努力跟上教師的授課節(jié)奏，且課下還會花費一定時間完成知識記憶。但實際教學效率并未達到理想狀態(tài)，沒有調(diào)動學生積極性的初中數(shù)學教學很難實現(xiàn)高效課堂。同時，在新課改背景下，雖然越來越多的教師開始將信息技術(shù)應(yīng)用至實際教學中，但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用無非就是將教材中的例題放到課件中，由傳統(tǒng)的“人灌”變成了“機灌”，教學本質(zhì)并沒有發(fā)生有效轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學生數(shù)學學習興趣低下。

二、巧用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學教學

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習的興趣

說起數(shù)學學科，一般情況下，學生首先想到的就是枯燥、單調(diào)、理解難度、掌握難度相對較大，甚至還有一些學生提起數(shù)學學科就會產(chǎn)生畏難心理。在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將枯燥無味的初中數(shù)學課堂教學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?、圖文并茂的教學內(nèi)容，進而有效激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生形成良好的學習動機。

比如在“平移與旋轉(zhuǎn)”教學過程中，如若應(yīng)用傳統(tǒng)教學模式，那么大都是由教師在黑板上畫出兩個完全全等的圖形，并指出如何由一個圖形轉(zhuǎn)變（平移或旋轉(zhuǎn)）為另一個圖形，以期幫助學生了解圖形是如何重疊在一起的。雖然通過上述方式教學，學生對于圖形是如何重疊的有了簡單認識，但是學生并不能體會到“平衡與旋轉(zhuǎn)”的動態(tài)變化過程。基于此，在該部分內(nèi)容教學過程中，為了更好地幫助學生深入認識此種動態(tài)變化過程，教師可以利用多媒體為學生播放滑雪運動員滑翔、飛速轉(zhuǎn)動的電風扇葉片、時鐘上的秒針轉(zhuǎn)動等多種情境，通過這些生動的生活情境，幫助學生認識“平移與旋轉(zhuǎn)”的動態(tài)變化過程，通過色彩鮮明、形象直觀的事物作為課堂引入，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生的觀察能力，為后續(xù)教學活動的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）利用信息技術(shù)突破教學中的重難點內(nèi)容

對于初中階段學生而言，數(shù)學知識抽象性較強，學生要想真正理解難度較大，這就導(dǎo)致很多學生在數(shù)學學習過程中根本不是真正理解知識點，而是死記硬背知識點。此種方式導(dǎo)致學生只能長期應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”來掌握相關(guān)知識，但對于同一知識考查點，一旦例題發(fā)生變化，學生就完全不會解答，這與當前素質(zhì)教育所提倡的個人能力培養(yǎng)是完全相違背的。而信息技術(shù)的應(yīng)用就可有效幫助學生轉(zhuǎn)化學習中的重難點內(nèi)容，使學生更為直觀地了解數(shù)學性質(zhì)、突破教學重難點。

比如在“一次函數(shù)y=kx+b”性質(zhì)學習過程中，當k>0時，y與x成正比；當k<0時，y與x成反比。但學生對于這一性質(zhì)很難真正理解，只能機械記憶其中規(guī)律。在這一性質(zhì)中，主要描述了兩個變量的變化趨勢，如若單單憑借講解完成教學學生很難真正掌握?；诖耍處熢谡n堂教學中可以應(yīng)用“幾何畫板”開展教學，首先教師可以先作出某一具體的函數(shù)圖象，而后通過拖動點的坐標，幫助學生觀察坐標值的具體變化，將動態(tài)變化過程直接呈現(xiàn)在學生眼前，引導(dǎo)學生自主總結(jié)規(guī)律。此種方式不僅引導(dǎo)學生完成了自主思考、總結(jié)，而且還可以幫助學生發(fā)展數(shù)學知識中的學習樂趣，幫助其形成自主學習能力。

總之，隨著一線教師的不斷實踐與探索，信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機整合將不斷深入，從而真正達到優(yōu)化初中數(shù)學的教學過程和提高學生學習效率的目的，為素質(zhì)教育帶來一個全新的面貌，真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

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編輯 王 敏