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        巧用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學教學

        2019-10-16 05:36:50蘇培琛
        新課程·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:新課改初中數(shù)學信息技術(shù)

        蘇培琛

        摘 要:在新課改背景下,初中數(shù)學的教學思路也逐漸趨于完善,而信息技術(shù)的出現(xiàn)更是豐富了教師教學方式,成為了一種行之有效的輔助教學方式,將信息技術(shù)與課堂教學進行有效融合,不僅是當前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢,更是當前學生課堂學習的實際需求。在初中數(shù)學課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù),可以將晦澀難懂的數(shù)學概念轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗖?、形象的教學內(nèi)容,進而更好地幫助學生理解數(shù)學概念本質(zhì),觀察數(shù)學思維產(chǎn)生過程,提升初中數(shù)學課程教學效果。基于此,就如何利用信息技術(shù)優(yōu)化初中教學進行了簡單的探究分析。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中數(shù)學;新課改

        《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出:信息技術(shù)的發(fā)展對于教學價值、教學目標、教學方式都產(chǎn)生了極大影響,在初中數(shù)學課程教學中應(yīng)當依據(jù)實際教學內(nèi)容、學生實際情況合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。作為新時期背景下的初中數(shù)學教師,我們必須要意識到信息技術(shù)對于初中數(shù)學教學的重要意義,將信息技術(shù)科學合理地應(yīng)用于實際教學實踐中,充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的實際作用,進而有效提升課堂教學效率,提高教學質(zhì)量。

        一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

        與其他學科相比,數(shù)學學科的邏輯性、抽象性相對較強。初中數(shù)學是學生小學數(shù)學學習的延伸,高中數(shù)學學習的基礎(chǔ),是初等數(shù)學學習真正開始的重要階段,對于學生后續(xù)的學習教育有著直接影響。因此,在實際課堂教學中,教師應(yīng)當引導(dǎo)學生對不同數(shù)學知識點進行深入分析,幫助學生透徹了解數(shù)學定義,熟練應(yīng)用數(shù)學知識。

        但是在實際課堂教學中,很多初中數(shù)學教師都無法意識到這一點,特別是一些偏遠地區(qū)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式,在教學過程中將升學作為主要的教學目的。雖然教師在講臺上熱情講解、學生在下面積極辛苦地做筆記,努力跟上教師的授課節(jié)奏,且課下還會花費一定時間完成知識記憶。但實際教學效率并未達到理想狀態(tài),沒有調(diào)動學生積極性的初中數(shù)學教學很難實現(xiàn)高效課堂。同時,在新課改背景下,雖然越來越多的教師開始將信息技術(shù)應(yīng)用至實際教學中,但在實際教學中發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)的應(yīng)用無非就是將教材中的例題放到課件中,由傳統(tǒng)的“人灌”變成了“機灌”,教學本質(zhì)并沒有發(fā)生有效轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致學生數(shù)學學習興趣低下。

        二、巧用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學教學

        (一)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生學習的興趣

        說起數(shù)學學科,一般情況下,學生首先想到的就是枯燥、單調(diào)、理解難度、掌握難度相對較大,甚至還有一些學生提起數(shù)學學科就會產(chǎn)生畏難心理。在初中數(shù)學課堂教學中,教師可以利用多媒體信息技術(shù)將枯燥無味的初中數(shù)學課堂教學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?、圖文并茂的教學內(nèi)容,進而有效激發(fā)學生學習的興趣,培養(yǎng)學生形成良好的學習動機。

        比如在“平移與旋轉(zhuǎn)”教學過程中,如若應(yīng)用傳統(tǒng)教學模式,那么大都是由教師在黑板上畫出兩個完全全等的圖形,并指出如何由一個圖形轉(zhuǎn)變(平移或旋轉(zhuǎn))為另一個圖形,以期幫助學生了解圖形是如何重疊在一起的。雖然通過上述方式教學,學生對于圖形是如何重疊的有了簡單認識,但是學生并不能體會到“平衡與旋轉(zhuǎn)”的動態(tài)變化過程。基于此,在該部分內(nèi)容教學過程中,為了更好地幫助學生深入認識此種動態(tài)變化過程,教師可以利用多媒體為學生播放滑雪運動員滑翔、飛速轉(zhuǎn)動的電風扇葉片、時鐘上的秒針轉(zhuǎn)動等多種情境,通過這些生動的生活情境,幫助學生認識“平移與旋轉(zhuǎn)”的動態(tài)變化過程,通過色彩鮮明、形象直觀的事物作為課堂引入,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且還培養(yǎng)了學生的觀察能力,為后續(xù)教學活動的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

        (二)利用信息技術(shù)突破教學中的重難點內(nèi)容

        對于初中階段學生而言,數(shù)學知識抽象性較強,學生要想真正理解難度較大,這就導(dǎo)致很多學生在數(shù)學學習過程中根本不是真正理解知識點,而是死記硬背知識點。此種方式導(dǎo)致學生只能長期應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”來掌握相關(guān)知識,但對于同一知識考查點,一旦例題發(fā)生變化,學生就完全不會解答,這與當前素質(zhì)教育所提倡的個人能力培養(yǎng)是完全相違背的。而信息技術(shù)的應(yīng)用就可有效幫助學生轉(zhuǎn)化學習中的重難點內(nèi)容,使學生更為直觀地了解數(shù)學性質(zhì)、突破教學重難點。

        比如在“一次函數(shù)y=kx+b”性質(zhì)學習過程中,當k>0時,y與x成正比;當k<0時,y與x成反比。但學生對于這一性質(zhì)很難真正理解,只能機械記憶其中規(guī)律。在這一性質(zhì)中,主要描述了兩個變量的變化趨勢,如若單單憑借講解完成教學學生很難真正掌握?;诖耍處熢谡n堂教學中可以應(yīng)用“幾何畫板”開展教學,首先教師可以先作出某一具體的函數(shù)圖象,而后通過拖動點的坐標,幫助學生觀察坐標值的具體變化,將動態(tài)變化過程直接呈現(xiàn)在學生眼前,引導(dǎo)學生自主總結(jié)規(guī)律。此種方式不僅引導(dǎo)學生完成了自主思考、總結(jié),而且還可以幫助學生發(fā)展數(shù)學知識中的學習樂趣,幫助其形成自主學習能力。

        總之,隨著一線教師的不斷實踐與探索,信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機整合將不斷深入,從而真正達到優(yōu)化初中數(shù)學的教學過程和提高學生學習效率的目的,為素質(zhì)教育帶來一個全新的面貌,真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

        參考文獻:

        [1]韓波.幾何畫板在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中學課程資源,2019(2):12-13.

        [2]楊建妹.注重邏輯思維培養(yǎng) 促進初中數(shù)學教學[J].名師在線,2019(5):61-62.

        [3]何貴明.信息技術(shù)與初中數(shù)學教學融合研究的幾點思考[J].數(shù)學教學通訊,2019(5):33-34.

        編輯 王 敏

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