徐燕

摘 要：傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學主要是由老師講述，學生聽課，在聽課過程中師生進行互動，這種循序漸進的閱讀教學雖然有一定的作用，但是互動性還不夠，學生對課文的理解比較片面。而現(xiàn)代教學模式不僅注重師生之間的互動，也注重學生之間的互動，合作性的學習能使學生充分理解課文知識，也能夠拓展學生的知識面，在閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己的合作意識和發(fā)散性思維，能夠最大限度地提高自身的閱讀能力。主要探討了小學語文閱讀學習中進行合作學習以及合作學習模式有何作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；合作學習；閱讀教學

小學語文閱讀對提高學生的思維能力和認知能力有著關(guān)鍵作用，然而傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式普遍較為枯燥乏味，大多為教師通讀文章，再根據(jù)教學流程向?qū)W生提問，學生參與程度不高。面對這種情況，需要改善閱讀教學，在閱讀過程中促進合作性交流，發(fā)揮閱讀的最大作用。

一、合作學習模式的應用策略

1.合理分配小組

小組具有規(guī)模小且集中的特點，也保證了小組內(nèi)學習的效率和氛圍。在教師的任務發(fā)布后，明確的主題促使學生能夠合理分配任務，細致的分工督促學生自主查閱資料，自主地分析和解決問題，提高他們提出問題和解決問題的能力，分工合作提升效率，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學方法，提高合作興趣

“興趣是最好的老師?！睂W生的興趣至關(guān)重要，在小組成立之后，要深入地展開學習，調(diào)動學生的積極性，充分提高學生的興趣。小學課文大多具有強烈的故事性，根據(jù)故事內(nèi)容，教師可以提問一些能夠發(fā)散思維能力的問題，讓學生共同探討，每個學生的想法不同，可以從多個角度提升學生的思維能力，讓他們在合作中得到成長。

3.確定教學目標，增強教學效果

要想把合作學習這一新式教學模式在閱讀教學中的功能充分展現(xiàn)出來，最重要的便是確定教學目標，只有如此方可讓教學效果獲得切實提高。老師在確定教學目標時，要考慮學生當前的理解能力、認知水平，并且以具體教學課本作為核心參考，從而使得在進行合作學習時能夠更為確切地為學生指出方向，合理避免盲目性與雜亂性，進而讓合作學習模式的作用最大化地展現(xiàn)出來。此外，老師也需要在已有教學目標的基礎(chǔ)上，做合理的延伸和調(diào)整，不僅讓教學效果獲得加強，同時也可以使學生個人的知識掌握范疇更加寬闊。

4.開展實踐活動

開展一系列的實踐活動，提高學生的動手能力，在實踐過程中充分領(lǐng)悟體會課文的思想內(nèi)容也是當務之急。小學生思維活躍，但是注意力不集中，實踐活動不僅要求他們聽課，也要求他們親身投入到學習之中，這樣不僅能夠吸引他們的注意力，也能夠讓他們學習過程中積極動腦進行思考。深化問題。在小組合作完成之后，教師要根據(jù)內(nèi)容讓各個小組進行成果的交流和匯報，讓學生在組內(nèi)相互交流，保證學生能夠充分交流自己的想法，進一步提升學生的口語表達能力和彼此之間的交流能力。而教師在其中應該扮演一個指導性的角色，在完善教師自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要符合新課改的要求，在學生的學習過程中，進一步突出學生的主體地位，幫助學生分析閱讀內(nèi)容，深入地進入閱讀之中，分析作品的思想感情以及主旨，這樣能夠進一步提升學生的閱讀能力和水平。

二、合作學習在小學語文教學中的作用

1.提升學生合作意識

小學語文教學中最重要的是合作意識的培養(yǎng)，而合作學習實現(xiàn)了這個預期，保證學生的自主性能夠充分發(fā)揮，不僅提高了積極性，也無形中提高了學生的素養(yǎng)。

2.促進口語表達

在合作學習過程中，學生需要表達自己的觀點，所以教師應該重視學生在活動中的主體地位，讓他們自由表達。

3.保證學習效率

合作學習能夠增強師生之間的互動，讓學生充分發(fā)揮積極性，有利于新知識點的交流與討論，也使學生在快樂中學習，在學習中享受快樂，豐富他們的課堂生活，讓他們愛上語文閱讀。

合作學習是一種互助性的學習方式，能夠激發(fā)學生對學習的興趣，充分開動學生的大腦，開啟學生的思路。在合作學習中，首先要分小組合作，提高課堂的整體水平，創(chuàng)新語文教學方法，開展實踐活動，能夠提高學生的實際操作能力，培養(yǎng)他們的合作學習意識，能夠舉一反三，在今后的學習中也能夠互相交流與合作，對于語文教學有著非常重要的意義，這也是順應了現(xiàn)代教育的潮流，不僅完善了閱讀教育模式，也有效地提高了教學的效率，使學生能夠在學習中完善自我，找到屬于自己的學習方法，提高自身的閱讀水平。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮