葛正高

摘 要：在小學思想品德課教學中，存在一些問題：教師的教學目標過于理想化，教學內容也和學生的實際年齡并不相符以及教學方式的單一化等問題。思想品德課本就是一門源于生活的學科，在進行教學時，應當將教學和生活相結合。根據(jù)自身的教學經驗提出以下幾點教學方向，希望可以為廣大的一線教育者提供一些建議。

關鍵詞：思想品德；小學；教學生活化

小學生的思想品德課程的教學工作，對學生的日后發(fā)展和三觀的樹立有著非常重要的影響，但是在教學中由于教學目標的過于理想化、教學內容和學生實際年齡不符、過于關注知識的灌輸和教學方式的空洞單一等問題，使得思想品德教學課程非?？菰锓ξ?，教學也和生活沒有太大的聯(lián)系，學生就會產生厭煩心理。那么作為小學思想品德教師，在教學中又該如何將教學同生活實際相連接，有效地提升生活化的教學質量和教學效率，成為思想品德教師需要考慮的問題。

一、目標引領生活，確立生活化教學目標

在思想品德教育中，教師應當設立合理的教學目標。教學過程的生活化要從教學目標的生活化開始。教學目標的生活化主要是指能夠及時準確靈活地反映當下社會的社會需求和社會現(xiàn)狀、為學生樹立全方面發(fā)展的學習目標。這也就要求小學思想品德課程的教學需要從單一的教學目標轉向多元化的教學目標。在以往的思想品德的教學中，主要的教學目標就是學生對知識的掌握能力和理解，對書本上的知識過于看重，將學生學習方法的培養(yǎng)、價值觀的形成以及情感態(tài)度的培養(yǎng)都視為并不重要的東西，這種教學理念和教學目標，在某種程度上雖然能體現(xiàn)對學生學習能力的培養(yǎng)，但是更偏重于對書本知識的分析、理解和掌握能力。

生活化的教學目標就需要是多元的、個性化的，不僅僅只限于知識方面，更多的還包括學習方法、價值觀的形成、情感態(tài)度的培養(yǎng)和學習過程的趣味性等方面。在進行教學目標的制定時，就需要教師根據(jù)學生的實際學習情況、認知水平的實際情況來進行，同時還要重視實際生活的道德規(guī)則。不過，在進行教學目標的設定時必須注意不能偏離學生現(xiàn)有的知識水平和認知水平，否則就會出現(xiàn)不符合學生現(xiàn)狀的教學目標。

二、充實生活化的教學內容

生活化的教學內容主要還是來源于生活實際中，這就要求教師投身于生活中，從生活中提取有用的社會信息、生活問題來充實教學的內容，這樣才能更好地提升教學的有效性。

1.投身生活，從教材中挖掘教學資源

想要做到教學的生活化，首先要做的就是充分發(fā)掘教材中的教學資源。當下的小學思想品德課的教材有所改革，教師在進行教學內容的選擇上也就有了更多的選擇，教師可以針對新的教材進行更加深入的發(fā)掘，并且切實運用生活邏輯來進行教材的解讀和利用，在教學中充分引導學生將更多的注意力放到生活中，善于觀察生活，教師也可以針對學生的實際情況和具體地區(qū)的情況來進行教材的多次利用和改變。

2.引導學生將生活經驗同學習相結合

生活化的教學同學生的生活實際和生活經驗是離不開的，教師在進行教學的過程時，要將學生的生活經驗同課堂的學習內容有效地結合起來，課堂的實踐學習也要同生活實踐相結合，將課堂建設成為生活和理論知識共同組成的一個學習氛圍，讓學生在生活中去更好地掌握并理解相關知識。教師還應該善于利用生活并發(fā)現(xiàn)生活，在教學時將學生已有的生活經驗和教學內容相結合，促進教學的高效性。

3.充實教學中的社會信息

新課改將學生的個性化發(fā)展作為了教學的目標，在進行教學改革的時候。教師應當從教學內容入手，增加社會信息的占比，將社會信息融入教學課堂中去，構建更加貼近生活實際的課堂教學氛圍，通過生活實際來激發(fā)學生對思想品德的學習熱情和學習興趣。加強課程內容和學生生活實際的聯(lián)系，將課堂教學內容深深地植根在生活實際中，為學生生活實踐能力的培養(yǎng)提供良好的基礎和條件。

三、采用更加生活化的教學方式

生活化的教學需要在進行教學的時候采用更加貼近生活的教學方式，讓學生可以在更貼近生活的學習環(huán)境中去主動地進行學習和探索。所以，在進行小學思想品德課程的課堂教學時，需要在課堂中營造出更貼近生活實際的教學氛圍和學習環(huán)境，并進行生活化教學環(huán)節(jié)的活動開展，讓學生可以在學習中逐漸去進行社會信息的了解，并且積極參與到社會活動中去，在社會生活中，將思想和品德同自身的品質相結合。

在進行教學的過程中時，還需要教師對學生的學習情況及時、準確地進行評價和反饋，教師應當對學生給予一定的鼓勵，以此來激發(fā)學生的學習熱情和學習自信心，提升學生的學習積極性和學習興趣。

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編輯 魯翠紅