李敏

摘 要：隨著科技的飛速發(fā)展，整個社會已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大世界中，信息技術走入了教育領域，采用新型的教學手段頗受教師的青睞，在小學數(shù)學教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的認知水平，恰當運用多媒體輔助教學，以形象具體的圖、文、聲、像創(chuàng)造教學人文情景，具體化、清晰化抽象的教學內(nèi)容，使得情境創(chuàng)設更為形象生動，學生的興趣濃厚，思維活躍，更樂意參與到學習之中，積極動手操作，主動記憶知識，不斷探究解決問題，從而切實培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。使得教師從傳統(tǒng)的“以教為主”過渡到學生“以學為主”，優(yōu)化教學過程，增強教學效果，提高教學質(zhì)量。結合實踐教學就此做一探索。

關鍵詞：小學數(shù)學；關系；興趣；質(zhì)疑能力

一、巧用信息技術激發(fā)學生學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彪m然學習并不是件容易的事情，但是一旦有了動力之源——興趣，所學的數(shù)學知識就有了生趣和美感，則變成有意義的一件事情，此時，原本的苦學就變成樂學。教師需要借助有效的教學手段，讓根植于學生心中根深蒂固的需要展現(xiàn)出來，主動積極地成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。尤其是小學生更是在其精神世界對這種需求尤為強烈。如何采取有效方式激發(fā)學生的興趣和探究欲望，以此滿足學生的心理需要呢？當然，這一主題也成為教育者執(zhí)著探索的重要課題。如今，信息技術登上課堂的舞臺，以其獨特優(yōu)勢給數(shù)學教學帶來了別樣風景。

1.一股活力注入課程之上

當信息技術進入數(shù)學課堂，猶如注入了一股活力，不僅帶給學生的是新鮮感，還帶給學生不一樣的感受和體驗。生動畫面，悅耳音響，吸引了學生的注意力，喚起了學生學習的欲望和勁頭，通過多媒體展現(xiàn)的文字更是充滿了動感，使學生感到數(shù)學知識不再單調(diào)和枯燥。在數(shù)學課堂教學中恰當運用信息技術，能夠強烈吸引學生，勢必激發(fā)學生的求知欲望，形成一股學習動力。如，教學“長方體和正方體的特征”時，教師利用信息技術制作了一個多媒體課件，一個長方體的展開和合并不斷出現(xiàn)的主題畫面呈現(xiàn)在學生眼前，在美妙音樂中，一只小猴子騎著摩托車在長方體的棱上不停繞圈，如此動感的畫面一下子吸引了小學生的注意力，個個產(chǎn)生了強烈的好奇心，對教師即將要上的數(shù)學內(nèi)容充滿渴望，學習熱情高漲。

2.調(diào)動學生積極性和主動性

實踐證明，信息技術的恰當使用，能夠調(diào)動學生的興趣和欲望，并積極主動地投入到數(shù)學學習之中。若教師結合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知水平，科學合理地創(chuàng)設多媒體畫面，吸引學生主動關注和積極思考，學生就會不由自主成為想繼續(xù)探索的主人，從而在潛移默化中增強了學習能力。如，教學“分數(shù)的意義”時，導入環(huán)節(jié)教師利用多媒體制作了一個動畫：豬八戒和孫悟空分西瓜的故事。畫面中，因為孫悟空沒有把西瓜平分成四份，導致豬八戒意見很大，教師就此提出問題；“同學們，你們想想，該如何分西瓜，這樣唐僧師徒能夠團結一致，順順利利去西天取經(jīng)？”通過觀看動畫，又在教師的問題引導下，學生迫切解決問題的積極性就被調(diào)動了起來，也非常想知道接下來教學的內(nèi)容。在這樣的助力之下，學生自然心懷興趣，深入學習知識，學會遷移聯(lián)系方式，為解決問題集思廣益，探究鉆研，這樣的活動不僅培養(yǎng)了學生的探究意識，也活躍了課堂氣氛，為達到預期教學目的埋下伏筆。

二、巧用信息技術優(yōu)化課堂效果

信息技術進入數(shù)學課堂，使一些教師難教、學生難懂的法則、概念、公式變得簡單化、形象化，幫助教師突破重難點，讓學生能夠通過信息技術的改裝，輕松習得原本抽象的數(shù)學知識，化繁為簡、化難為易、化抽象為具體形象，大大幫助學生提高數(shù)學能力，并學會優(yōu)化和鞏固知識。

數(shù)學概念、法則、公式教學成為教師不得不面對的難題，這是因為它們比較抽象，如何讓學生輕松解讀，并認知、理解、鞏固和掌握這部分關鍵知識呢？教師結合實際充分利用信息技術輔助教學，并組織學生參與體驗和感受知識的形成過程，引導學生思考、操作、答問、質(zhì)疑、討論、總結，從而獲得知識，發(fā)展思維，提高能力。如，教學面積含義時，通過信息技術演示，引導學生得出物體表面的面積、操場的面積、桌面的面積，從而得出物體表面的面積，由什么是正方形、長方形的面積得出圍成平面圖形的面積，然后再概括出面積的含義。教師將這部分教學分成了兩部分，先教學物體表面的面積，圍成平面圖形的面積，最后讓學生得出面積含義。幫助學生理清思路，建立數(shù)學知識的體系。另外，通過多媒體畫面，生動演示和開展實驗，使學生從中有所領悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，順利突破數(shù)學內(nèi)容的重難點。還可以利用多媒體優(yōu)化各種數(shù)學練習，從而幫助學生更深層次地掌握舊知與新知，不斷提高數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。

總之，教師充分利用信息技術的優(yōu)點，巧妙與數(shù)學內(nèi)容相融合，創(chuàng)設生動形象的生活情景，不斷激發(fā)學生學習興趣，進一步提供豐富信息資源，讓學生從繁瑣、機械的學習中解脫出來，形成自主學習、獨立思考、合作交流、主動探索的學習氛圍，讓學生通過多層次、多角度地思考問題并解決問題，從而提高學生數(shù)學的能力。與此同時，信息技術的巧妙運用，提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學，還能夠促進教師教學水平的進步，進一步增強教學效果，促進新課改和素質(zhì)教育的不斷深入實施。

參考文獻：

[1]王小林.信息技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2019（11）：140.

[2]鄭淑華.淺談信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].才智，2019（8）：167.

注：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題《信息技術在小學低段數(shù)學課堂教學中對學生獲取信息，運用信息，提高學習能力方面的培養(yǎng)研究》，課題批準號為GS[2018]GHB0392。

編輯 謝尾合