劉天明

摘 要：在初中階段，語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在中考成績(jī)中占有非常重要的地位。大部分語文知識(shí)都是來自生活中，也是初中階段眾多學(xué)科中最為接近生活的一門學(xué)科，因此，提高初中語文教學(xué)效果具有重要的意義。閱讀和寫作是初中語文教學(xué)中兩項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力，只有這樣才能夠提高學(xué)生的綜合能力。介紹了初中語文閱讀和寫作的生活化教學(xué)，并提出了一些有效的措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活化；閱讀；寫作

近些年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的影響力也在逐漸擴(kuò)大，而語文作為傳統(tǒng)文化重要的載體之一，在現(xiàn)實(shí)中的作用越來越重要，越來越符合我國社會(huì)發(fā)展的需求，其中很多語文知識(shí)都來自實(shí)際生活中，所以在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的不僅僅是漢語，還包含很多的中華文化。在初中語文實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，能夠有效培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)。而閱讀和寫作作為語文教學(xué)的重要載體，要注重與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生閱讀和寫作能力的提升[1]。

一、初中語文閱讀和寫作采取生活化教學(xué)的意義

在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，而且兩者之間還存在著密切的聯(lián)系，學(xué)生只有提高閱讀能力之后，才能夠?yàn)閷懽鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)，另外學(xué)生寫作能力的提高也有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，兩者相互促進(jìn)、相輔相成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和現(xiàn)象力。要想提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，為此，引入生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一，采用生活化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)閱讀和寫作的知識(shí)，有利于高效完成教師布置的閱讀和寫作的任務(wù)。第二，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠使枯燥無聊的語文課堂變得活躍起來，促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)[2]。

二、初中語文閱讀和寫作的現(xiàn)狀

（一）閱讀和寫作的教學(xué)觀念相對(duì)落后

對(duì)于初中生來說，閱讀能力和寫作能力都是學(xué)生需要掌握的，也是初中階段語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，所以要注重對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。但是，就目前情況來看，很多初中語文教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響，往往在進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的時(shí)候，總是采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一直占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，使得學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況較差，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不能夠正確理解所學(xué)文章的內(nèi)容，也無法真正體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感，使得學(xué)生自身的閱讀和寫作能力也不能夠得到有效的提升，從而制約了學(xué)生的發(fā)展。

（二）初中語文閱讀、寫作教學(xué)與生活化教學(xué)聯(lián)系不密切

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，很多教師由于受到應(yīng)試教育的影響，將全部的精力都放到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，從而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展以及自身的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致在選取文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所選的文章都存在學(xué)習(xí)難度大、脫離生活實(shí)際的特點(diǎn)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在較大的難度。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師所布置的寫作題目和寫作內(nèi)容偏離了學(xué)生實(shí)際的生活，久而久之，學(xué)生的寫作能力非但沒有提高，反而打消了學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣，甚至還有可能對(duì)此產(chǎn)生厭惡的情緒，最終會(huì)影響到閱讀和寫作的教學(xué)效果，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性[3]。

（三）初中生對(duì)閱讀和寫作素材的積累不足

我國一直以來實(shí)行的都是應(yīng)試教育，正是由于受到應(yīng)試教育的影響，很多初中生都面臨著較大的升學(xué)壓力，都希望能夠提高自己的成績(jī)，所以將全部的精力都放到了教師傳授的知識(shí)上，導(dǎo)致很多初中生的閱讀量沒有達(dá)到新課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)。正是由于學(xué)生積累的文章素材不夠充足，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)或者寫作學(xué)習(xí)時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)力不從心的情況，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣都會(huì)受到很大的影響，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率降低。所以，教師在選取閱讀素材或者寫作素材的時(shí)候，可以適當(dāng)選擇一些學(xué)生感興趣的文章進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)閱讀文章的積累。

三、初中語文的生活化閱讀與寫作的培養(yǎng)措施

（一）加強(qiáng)閱讀積累，學(xué)會(huì)從閱讀中感悟生活

對(duì)于初中生來說，閱讀教學(xué)就是一個(gè)學(xué)生不斷積累知識(shí)的過程，需要學(xué)生全身心投入，不能夠僅僅依靠課堂教學(xué)的時(shí)間，這樣做是無法完成最終的目標(biāo)，學(xué)生的閱讀能力也不能夠在短時(shí)間內(nèi)得到有效的提高。近些年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，教師可以建議學(xué)生通過手機(jī)、電視以及廣播的方式去獲取更多的新聞信息來增加自身的閱讀量，并且能夠在閱讀的過程中加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，從而有效掌握更多生活語言表達(dá)方式。新課改實(shí)行以后，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以，教師要發(fā)揮出自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，從而能夠?qū)W習(xí)和掌握更多的本領(lǐng)。例如，教師在教學(xué)《社戲》時(shí)，可以向小學(xué)生詢問他們都知道哪些社戲，這樣能夠促使學(xué)生進(jìn)行思考，最后再由教師向?qū)W生講解社戲的種類。通過這種方式能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有助于活躍課堂教學(xué)的氛圍。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然，積累更多的素材

想要提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，僅靠課堂教學(xué)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到教學(xué)要求的，需要延伸課堂教學(xué)。大自然是天然的課堂，也最貼近學(xué)生的生活，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)閱讀和寫作與生活之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生綜合能力的提高。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相似的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生能夠更好地感知生活、體會(huì)生活。例如，教師在教學(xué)《春》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游，欣賞春天的景色，能夠感受到春天為大地和人類帶來的美好。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，學(xué)生能夠聯(lián)想到自己的親身感受，從而更好地對(duì)文章進(jìn)行理解[4]。

（三）由閱讀向?qū)懽鞣较蜻^渡

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句進(jìn)行積累，要學(xué)習(xí)和掌握更多的寫作手法，并且需要在平時(shí)的寫作中進(jìn)行練習(xí)。為了能夠達(dá)到這一目的，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，并在寫作中進(jìn)行運(yùn)用。在由閱讀向?qū)懽鬟^渡的過程中，可以進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)的過渡，這樣學(xué)生也不會(huì)感受到學(xué)習(xí)的壓力。除此之外，教師也可以向?qū)W生布置與生活相關(guān)的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活中進(jìn)行寫作。例如，教師在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師以“冬天”為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，從衣、食、住、行等方面進(jìn)行寫作，比如，在漫天飛舞的雪花下，人們埋著頭向家的方向前行。通過這樣的方式，能夠使寫作更加貼近生活。

（四）合理運(yùn)用生活中的寫作素材

對(duì)于初中生來說，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思維能力和創(chuàng)新能力也近似接近成年人的水平，但是在寫作的過程中，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)較大的難題，那就是出現(xiàn)無話可說的情況。造成這種情況產(chǎn)生的主要原因就是學(xué)生自身缺少寫作的素材，直接影響到學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。對(duì)于寫作素材的積累，并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠積累的，而是需要經(jīng)過漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和對(duì)生活的積累才能夠形成。所以，教師要采取有效的措施幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與有益身心的校園活動(dòng)，比如拔河、賽跑以及演講比賽等；第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察家庭生活的場(chǎng)景，并將所看、所想以寫作的方式表現(xiàn)出來，這樣能夠有效提升文章的真實(shí)性。不僅如此，教師也要善于挖掘教材中的生活化教學(xué)素材，讓學(xué)生從中能夠吸收到養(yǎng)分，從而能夠?yàn)榻窈蟮膶懽鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)《背影》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放有關(guān)文章內(nèi)容的視頻資料，促使學(xué)生能夠感受到文章中父親對(duì)孩子的愛，并結(jié)合學(xué)生家庭的情況，談?wù)剬W(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生愛的表現(xiàn)，從而能夠真切感受到父親對(duì)兒子的愛。通過這樣的方式教學(xué)，就會(huì)使文章顯得更加真實(shí)，能夠使讀者產(chǎn)生共鳴，從而更好地提高學(xué)生的閱讀和寫作能力[5]。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)閱讀和寫作的結(jié)合

為了能夠提高學(xué)生閱讀和寫作的能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)落后了，需要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，為此要做好充分的課前準(zhǔn)備，要選取適當(dāng)?shù)奈恼逻M(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。在實(shí)際的教學(xué)中，如果學(xué)生不能夠找到正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，想要提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)也就變得更難了。面對(duì)這種情況，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)《愛蓮說》時(shí)，可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)荷花的視頻或者圖片，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。這樣一來，學(xué)生就會(huì)跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。在課后教師布置學(xué)生完成一篇讀后感，促使閱讀和寫作能夠得到有效的結(jié)合，能夠獲得事半功倍的效果。

（六）對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程進(jìn)行強(qiáng)化

初中語文閱讀和寫作教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，需要學(xué)生積累豐富的知識(shí)，這樣才能夠獲得更好的生活化體驗(yàn)。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生需要獨(dú)立完成一篇寫作，如果學(xué)生能夠?qū)⑶楦凶⑷肫渲?，那么寫作的過程就會(huì)變得輕松而且有趣，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在教學(xué)《我的童年》時(shí)，以此為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，由于學(xué)生對(duì)童年生活過于熟悉，且具有情感，所以學(xué)生能夠順利地完成寫作訓(xùn)練，這樣能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

綜上所述，初中語文的生活化閱讀和寫作，主要圍繞生活展開，借助課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，將閱讀活動(dòng)與寫作活動(dòng)進(jìn)行串聯(lián)，不僅能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀與寫作學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]方麗.關(guān)于農(nóng)村初中語文生活化具體作文教學(xué)策略的分析[J].教育觀察（下半月），2016，5（11）.

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[5]趙晟.初中語文生活化閱讀寫作探析[J].新課程（中），2016（3）：78.

編輯 魯翠紅