宋婷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文的課改要求提高課堂的實(shí)效性，要求教師必須深入理解教學(xué)理念，在這基礎(chǔ)上再應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。這樣才能提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分研讀教材，吃透教材中的知識(shí)，然后針對(duì)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，必須采用靈活的教學(xué)手段。教師在課堂上做到突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，及時(shí)總結(jié)分析教學(xué)中遇到的問(wèn)題，只有這樣才能有效提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；教學(xué)實(shí)踐；實(shí)效性

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)實(shí)效性如何提升，是許多小學(xué)語(yǔ)文教師一直在探索的問(wèn)題。理論上來(lái)說(shuō)，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)必須把握語(yǔ)文這門(mén)課程的自身特點(diǎn)，合理地利用教材，制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多多進(jìn)行課堂上的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法比較單一，基本上是照本宣科，老師在課堂上從頭講到尾，給學(xué)生留的時(shí)間是重復(fù)的抄寫(xiě)練習(xí)、作業(yè)背誦等。學(xué)生沒(méi)有足夠的緩沖時(shí)間，知識(shí)理解只停留在聽(tīng)過(guò)這個(gè)階段，重點(diǎn)知識(shí)很難深刻地印到孩子的心里，這樣的教學(xué)模式長(zhǎng)久下去，孩子學(xué)習(xí)的天性會(huì)被改變，思想會(huì)變得僵化，只知道這么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣更談不上。因此教師在課上必須帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這就需要用到情境教學(xué)。教師根據(jù)教材知識(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，然后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在這個(gè)情境中去思考如何解決這個(gè)問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)的《充氣雨衣》這篇文章時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，下雨的天氣，同學(xué)們穿什么拿什么來(lái)上學(xué)，街上那些上班或者做其他事情的行人在雨天出行都穿戴什么？然后讓學(xué)生回憶類(lèi)似的場(chǎng)景，都有什么樣的答案。之后讓學(xué)生分別對(duì)這些防雨工具分析優(yōu)缺點(diǎn)。最后再讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)想象力思考如何改進(jìn)這些缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)情境的問(wèn)題重現(xiàn)之后引申出該篇文章的主旨。下面再繼續(xù)對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的介紹和學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，可以引發(fā)學(xué)生深刻的思考，讓語(yǔ)文的知識(shí)不僅僅停留在教材上，而是可以進(jìn)入生活，聯(lián)系實(shí)際。知識(shí)只有從實(shí)際中來(lái)再應(yīng)用到實(shí)際中去，這才是正確的學(xué)習(xí)之道。

二、進(jìn)行多類(lèi)型的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式要靈活多樣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，聽(tīng)通常是指學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)教師講課，積極學(xué)習(xí)的一項(xiàng)能力。要鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力必須激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。教師要做充分的課前準(zhǔn)備；上課的時(shí)候教師要將課堂變得生動(dòng)有趣；課后教師還要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)；教會(huì)學(xué)生聽(tīng)的方法。

教師可以在課堂進(jìn)行說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)，可以針對(duì)一篇文章的某一個(gè)主體，或段落的中心，還可以是生活中熱門(mén)的話(huà)題。例如針對(duì)學(xué)生使用手機(jī)有什么好處和不好的地方，讓大家舉例說(shuō)明。由于手機(jī)算是一個(gè)熱門(mén)的話(huà)題，學(xué)生討論的興趣與熱情也會(huì)很大，思想會(huì)很活躍，這樣就能很好地鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，首先要重視朗讀和精讀，還要加強(qiáng)泛讀、速讀能力培養(yǎng)，而其中泛讀能力更加重要。朱熹在《讀書(shū)三則》里提到過(guò)：讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到?？梢钥闯鲎x是一項(xiàng)口、眼、耳、腦等綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)形式，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生泛讀的能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在指引學(xué)生大量閱讀課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，并選擇好的讀物，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中寫(xiě)的能力訓(xùn)練，應(yīng)該是一個(gè)涉及心理、行為的活動(dòng)過(guò)程。小學(xué)教師應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先教師要求學(xué)生做到細(xì)心、認(rèn)真，對(duì)日常的景、物、人、事，細(xì)心觀察與思考，不斷積累生活中的素材。其次，要寫(xiě)得有順序、有條理。還要注意用詞的準(zhǔn)確性，不能胡亂用詞或隨便編造詞語(yǔ)。寫(xiě)完的內(nèi)容還需要經(jīng)常讓老師家長(zhǎng)或同學(xué)來(lái)讀一讀，對(duì)有問(wèn)題的地方進(jìn)行合理的修改，讓學(xué)生明白好的文章都是要經(jīng)過(guò)不斷的修改的。

三、在教學(xué)課堂中要突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生和老師都是課堂的參與者，但他們?cè)谡n堂的地位卻不同，學(xué)生必須處在課堂的主體地位。因此學(xué)生主體地位直接關(guān)系到教學(xué)有效與否，只有讓學(xué)生在課堂上處于主體地位，才能更好地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生始終是教學(xué)課堂的主體，只有把學(xué)生的主動(dòng)性和積極性全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的潛力才能被激發(fā)，才能使教學(xué)效果更顯著。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己也要深入分析教材涉及的知識(shí)點(diǎn)，從而深入理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。

總之，近年來(lái)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷變化，在這樣的背景下小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重語(yǔ)文課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，積極開(kāi)展多層次、多形式的課堂教學(xué)實(shí)踐，并把學(xué)生放到主體地位，不能讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，要發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，采用多項(xiàng)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的積極性，這樣才能有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為今后更好的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 李燁艷