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        正確引導學生在寫作中的“自由表達”

        2019-10-16 01:32:10崔如嫻
        新課程·上旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:表達寫作

        崔如嫻

        摘 要:作文是人表情達意的方式,人們通過寫,抒發(fā)內(nèi)在情感,得到精神滿足;通過寫,傳達信息,讓別人了解自己的所思所想,形成交流;通過寫,記錄信息,定格歷史,為后人再現(xiàn)古都風貌,重溫舊時往日。千百年來,人們通過不同的“寫”,傳情達意,抒發(fā)情感。通過“寫”,引起人與人之間強烈的情感共鳴,不斷豐富人類精神體驗;通過“寫”,記錄歷史發(fā)展脈絡(luò),總結(jié)生存生活經(jīng)驗,讓一個個文字、一篇篇文章、一本本書籍成為寶貴的精神食糧,在為人類思想注入源源不斷養(yǎng)分的同時,推進人類社會不斷發(fā)展昌盛。

        關(guān)鍵詞:小學作文;寫作;表達

        “寫”是自由表達內(nèi)心情感的方式,但“自由表達”是不是就是想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫呢?我想,肯定不是。

        第一,“自由表達”是建立在一定的基礎(chǔ)上的?!读x務教育語文課程標準》對學生的寫作作出了定位:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界,認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程”,認識世界,認識自我,必須建立在一定的客觀事實上,這就是不能想寫什么就寫什么,而是要正確、有價值地去寫。文章傳達的信息必須是有價值的,如果是脫離客觀現(xiàn)實的空洞的內(nèi)容,就失去了作文最基本的意義。

        第二,“自由表達”的意義是創(chuàng)新、有效地寫作?!读x務教育語文課程標準》要求“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?!眲?chuàng)新,是自由表達的真正意圖,創(chuàng)新,就是學生有自己的想象和視角。比如形容秋天的梨,很多人都說像燈籠,而有的孩子覺得像葫蘆,哪一種讓學生的感受更具體、更形象、更生動,在寫作中就用哪一種。在這一點上,要給學生充分的“自由”。

        我認為“自由表達”也是用自己喜歡的方式有效地表達自己的情感體驗,而不是想寫什么就寫什么。怎么才是有效呢?就是說表達要正確,有感染力。想描寫美就能讓人感到美,要表達愛就要讓人感到愛的溫暖……要讓別人有相同的情感體驗。這就需要一定的寫作技巧和方法。寫景、寫物、寫人、敘事、議論需要用不同的方法去表達,抒情要細膩;議論要犀利;寫人要生動;描景要形象……可以說不同的文章需要用不同的心理體驗、不同的方法去完成。這就不是想怎么寫就怎么寫,而要遵循一定的寫作方法,利用一定的寫作技巧。寫一篇文章,謀篇布局,遣詞造句要有一定的方式方法,才能使文章更具感染力。這方面的培養(yǎng),可以通過閱讀、學習寫作技巧、積累好詞好句來達成,通過多閱讀、多積累,學習語言表達能力,形成語言表達風格,為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

        第三,“自由表達”要圍繞主題。寫作不能是想怎么寫就怎么寫,要圍繞“主題”來寫,可以提出新穎的看法,可以用新穎的修辭,但不能離題萬里,不知所云。要表達什么主題,就要為主題服務,不要寫多余的與主題無關(guān)的內(nèi)容,否則就顯得累贅、乏味。文章必須圍繞一定的主題,即便是隨筆散文這類“乘興放筆,興盡而止”、形式靈活、內(nèi)容隨興的文體,也是要形散而神不散,要有主要的情感線索,如果羅列一堆事物,卻沒有要表達的情感,事物互相之間沒有聯(lián)系和呼應,這樣的文章就是流水賬,是沒有價值的。

        第四,“自由表達”必有所依。文有所指,而有其意。“自由表達”不是無意的、無情的,而是自由運用寫作方法進行表情達意,就像水一樣,沒有固定的形狀,卻能遇方則方,遇圓則圓,看似無形,實則有象。能正確學習寫作方法正是為“自由表達”奠定基礎(chǔ),不管孩子遇到什么樣的事、情、景,都能用自己的筆進行描繪、記錄。作文教學,就是讓所有的孩子逐步地學會清楚、明白、真誠地表達自己的生活、情感和思想,提高共情能力。寫作不是堆砌文字的行為,它是將所思所想集結(jié)成文的過程,在這個過程中,梳理了思維,審視了自己,豐富了情感體驗。

        第五,寫作是一個人思想的過程、思維的結(jié)果,小學生正是世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要時機,我們應通過指導寫作,更好地去引導學生的思想,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,這就更決定了寫作不能想寫什么就寫什么,如果一個孩子的價值觀有問題,老師應該適時引導,而不是放任自流。

        總而言之,“自由表達”是要求學生在寫作時自由表達意愿,創(chuàng)新地進行思考,不是放任學生的思維,讓他們想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,也不是沒有寫作方法、寫作目的的自由書寫,老師在習作教學中不能放棄有效指導。學生是雛鷹,老師要幫助學生磨練羽翼,找準方向,學生只有真正學會了“飛”的本領(lǐng),才可以搏擊長空,翱翔萬里!

        參考文獻:

        [1]譚建山.確立“自主寫作”理念 引導學生自由表達[J]. 小學教學參考,2004(12):20-21.

        [2]李梅芳.引導學生在作文中自由表達[J].成功(教育),2008(2):113.

        編輯 李燁艷

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