趙斌貝
摘 要:學(xué)校音樂教育新體系是圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)展開的,由理論到實(shí)踐的一套新的教學(xué)方法。教師在運(yùn)用音樂教育新體系進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時要明白其實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與自身實(shí)踐經(jīng)驗,將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中,使其發(fā)揮積極作用?,F(xiàn)以音樂教育新體系在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用為例進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:音樂教育新體系;小學(xué)音樂課堂教學(xué);實(shí)施策略
就農(nóng)村傳統(tǒng)音樂教育體系而言,由于農(nóng)村相關(guān)教育條件受限,雖然教師對音樂教育體系有著相應(yīng)的認(rèn)識,但是在課堂教學(xué)中多以機(jī)械地為學(xué)生講授樂理知識,并采用教師領(lǐng)唱,學(xué)生跟唱的形式進(jìn)行教學(xué),課堂教學(xué)模式單一,久而久之便使課堂教學(xué)枯燥乏味。而這樣一來,便導(dǎo)致學(xué)生對音樂知識積累得多、記憶得快,但卻運(yùn)用得十分少。這樣的音樂課堂教學(xué)模式并不利于學(xué)生的發(fā)展。而音樂教育新體系則不同,這一音樂體系重視學(xué)生經(jīng)驗的積累,注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識,以此來激發(fā)學(xué)生主觀體驗,激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。新音樂教育體系符合素質(zhì)教育理念,要求音樂教育要面向全體學(xué)生,教師在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的潛能,從而使小學(xué)音樂教育發(fā)揮其積極作用。那么,如何使音樂教育新體系在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效實(shí)施,需要教師慎重思考。
音樂教育新體系在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中的有效應(yīng)用策略。
一、合理運(yùn)用樂理知識進(jìn)行教學(xué)
雖然農(nóng)村音樂教學(xué)條件有限,但是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身經(jīng)驗,合理地運(yùn)用樂理知識進(jìn)行教學(xué)。以“延長音的認(rèn)識”為例,教師首先將延長音的音符為學(xué)生在黑板上展示,然后到延長音部分運(yùn)用乒乓球從一端滾到另一端使學(xué)生感受延長音的特點(diǎn)。這樣一來,教師既克服了客觀條件因素,又有效利用樂理知識與其他輔助條件為學(xué)生展開教學(xué),豐富了學(xué)生樂理知識,使學(xué)生感受更加真切。
二、結(jié)合動作進(jìn)行音樂課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動參與興趣
小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng),對外界的新鮮事物充滿了興趣,而在農(nóng)村進(jìn)行課堂音樂教學(xué)時教師可以有效利用學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中,教師充分理解音樂教育新體系,在教學(xué)過程中結(jié)合動作進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。這樣一來,既豐富了課堂教學(xué)模式,又激發(fā)了學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如,在教學(xué)《兩只老虎》這一音樂內(nèi)容時,教師請學(xué)生進(jìn)行扮演,教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行合唱,表演學(xué)生則根據(jù)合唱內(nèi)容進(jìn)行動作演示,這便極大程度地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,同時也活躍了課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,從而使課堂學(xué)習(xí)效率有效提升。
三、運(yùn)用即興教學(xué),豐富課堂教學(xué)形式
傳統(tǒng)音樂教育體系下的小學(xué)課堂教學(xué)通常是教師為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解,告訴學(xué)生為什么是這樣的,為什么要這樣做,然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作,使學(xué)生明白怎樣去做。而音樂教育新體系與傳統(tǒng)意義上的教育形式不同。音樂教育新體系較傳統(tǒng)音樂教育形式更加靈活。即興是音樂教育新體系中的一種新的課堂教學(xué)模式,在這一教學(xué)模式下,學(xué)生在教師引導(dǎo)下即興參與表演,并不是像之前教師“死板”地告訴學(xué)生怎樣去做,使學(xué)生由被動接受音樂知識變?yōu)橹鲃犹剿饕魳穬?nèi)容,使學(xué)生積極參與其中。即興表演并不是教師沒有教學(xué)設(shè)計,沒有設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式,而是教師通過提前備課,對課堂教學(xué)過程進(jìn)行巧妙設(shè)置,使學(xué)生在教師引導(dǎo)下自由發(fā)揮,積極參與。這一教學(xué)模式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生在此過程中得到全面發(fā)展。例如,三年級中的“春天舉行音樂會”這一教學(xué)內(nèi)容,教師向?qū)W生提問所知道的生活中與春天有關(guān)的聲音,如風(fēng)的聲音、鳥叫聲、河流聲等。在學(xué)生回答后,教師利用多媒體輔助為學(xué)生播放相關(guān)歌曲,并請學(xué)生辨別歌曲中的聲音屬于什么。通過這樣的方式,教師表面上讓學(xué)生辨別聲音,實(shí)際則讓學(xué)生對歌曲節(jié)奏與內(nèi)容掌握得更加深刻,同時也激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,使課堂教學(xué)效果得到提升。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響,教師與家長均以學(xué)生的成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生大多數(shù)時間運(yùn)用到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中,甚至認(rèn)為音樂這門課程的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀,教師首先要與家長溝通擺正對音樂的認(rèn)識。其次,對于農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)而言,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式,巧妙運(yùn)用音樂教育新體系,結(jié)合學(xué)生實(shí)際與農(nóng)村地域條件,合理設(shè)置教學(xué)情節(jié),確定教學(xué)內(nèi)容,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)音樂課堂教學(xué)除了要教授學(xué)生樂理知識外,更重要的是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相關(guān)能力得到培養(yǎng),使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)際使自身得到發(fā)展。
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編輯 張佳琪