楊連新

摘 要：隨著教育改革力度不斷加大，我國對于學生的全面發(fā)展越來越重視。而對于小學數(shù)學高段教學來說，不僅需要注重學生基礎知識的教授，同時還得加強學生各種思維能力的培養(yǎng)。基于此，主要針對圖形結合在小學數(shù)學高段教學中的應用進行了詳細的分析，希望能夠對小學數(shù)學高段教學質量的提升有所幫助。

關鍵詞：圖形結合；小學數(shù)學高段；核心素養(yǎng)

對于小學教育來說，數(shù)學是其中非常重要的一門學科，其知識內容有著很強的抽象性，所以很多學生在實際學習中對于一些數(shù)學難題很難理解透徹，而在實際教學中合理應用圖形結合能夠幫助學生順利地進行數(shù)學學習。這里所講的圖形結合主要就是指通過文字、圖形以及各種符號等將抽象化的數(shù)學知識形象具體地表現(xiàn)出來，使學生能夠更加深入地理解和掌握。

一、通過圖形結合來有效提升學生的自主預習能力

在小學數(shù)學高段教學中合理應用圖形結合有著積極的作用，通常情況下，教師可以讓學生先將單元知識進行預習，之后再統(tǒng)一進行學習。例如在“比、除法以及分數(shù)關系”這一知識點的教學過程中，教師便可以要求學生先進行自主預習，然后結合自己預習情況進行思維導圖的繪制，這樣有助于學生更好地明確學習任務和目標。對于一些過于抽象的題目，教師可以引導學生應用圖形結合的方式來解決，這樣不僅能夠很好地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，并且還能夠充分發(fā)揮圖形結合的作用，提升小學數(shù)學高段教學質量和效率。

二、通過圖形結合來培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是提升教學質量和學習質量的重要基礎，并且還是創(chuàng)新動力形成的必要前提。所以小學數(shù)學高段教師在實際教學中，必須注重學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能夠更好地提升學生的學習能力。就小學數(shù)學高段教學而言，很多學生在實際學習中有著一些不適應，而要想有效解決這一問題，更快地進入到學習狀態(tài)，教師可以在實際教學中合理滲透圖形結合，以此來有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。例如在“雞兔同籠”這一知識點的教學過程中，如果教師應用傳統(tǒng)說教式教學方法，那學生將很難有效理解，并且還會浪費大量的時間。而通過圖形結合的方式，學生便能夠直觀理解這一問題，并且通過動手制作圖形，學生的學習興趣和積極性也能夠被極大地調動起來，教學質量自然能夠得到很大程度上的提升。

三、通過圖形結合幫助學生理清題目中的數(shù)量關系

在小學數(shù)學高段教學中合理應用圖形結合，還能夠很好地揭示數(shù)學問題中的數(shù)量問題。在實際數(shù)學學習中，由于部分學生接受能力和理解能力比較差，所以對于一些數(shù)學題的解題方式很難有效理解。針對這一情況，教師便可以引導學生通過圖形結合的方式進行學習，這樣能夠很好地激發(fā)學生的聯(lián)想，促使學生邏輯思維和形象思維有效結合，進而將復雜的數(shù)學問題轉變成為直觀形象且簡單的圖形問題。例如一輛公交車上之前有47個人，到一站會有12個人下車，上車18個人，請問經過兩站后公交車上一共有多少人？這一問題的解答過程中，教師就需要引導學生畫出題目中兩種數(shù)量之間的關系，然后分別進行計算和解答，最終得出正確的答案。通過這種方式，能夠讓學生更好地處理題目中的數(shù)量關系，進而輕松解決數(shù)學問題。

四、通過圖形結合突出學習重點

在實際小學數(shù)學高段教學中，教師通常都會想著通過解答一個問題來找出一類問題的重點，以此來幫助學生在下一次遇見這一類型的問題時可以順利解答。不過因為小學階段的學生各方面能力發(fā)展還不夠成熟，所以在思考問題的時候難免會出現(xiàn)不周密的情況，進而影響到解題正確率。而通過圖形結合的方式能夠促使學生更為深入地思考，最終實現(xiàn)數(shù)學問題的解答。例如在“長方形和正方形”這一知識點的教學過程中，有一道數(shù)學題是將兩個邊長為5厘米的正方形拼成一個長方形，而所拼成的長方形周長為多少？如果僅僅依靠學生的思維想象，那肯定會有部分空間想象能力差的學生解答錯誤，而這時教師就可以引導學生動手畫一畫，這樣正確答案便能夠一目了然，并且學生在下一次遇見這一類型題目時，也就不會盲目信任自己的空間想象能力，而是會拿起筆來畫一畫。通過這種方式，不僅能夠很好地提升學生的解題準確率，并且教師教授起來也會更加輕松。

綜上所述，在小學數(shù)學高段教學中合理應用圖形結合非常有必要，因為小學數(shù)學高段教學階段要求學生具備良好的綜合素養(yǎng)以及思維能力，而針對性地應用圖形結合能夠很好地培養(yǎng)學生這兩方面的能力，并且還能夠使抽象化的數(shù)學知識變得更加形象具體，這樣學生學習理解起來將會更加容易。

參考文獻：

[1]何世軍.微課在小學高年級數(shù)學立體圖形教學中的運用策略[J].數(shù)學大世界（中旬），2017（5）.

[2]王暉雪.交互式一體機在小學數(shù)學圖形教學中的應用：以小學三年級數(shù)學《認識面積》為例[J].教育信息技術，2017（z2）：155-156.

[3]成家玲.淺談小學高年級數(shù)學圖形教學中的閱讀與操作的結合[J].學苑教育，2014（5）：52.

編輯 張佳琪