陳瑞

【摘 要】 在化學教學中注重培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，并且在核心素養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)學生合作能力能夠更好的保證學生學習效率，提高課堂教學質量。因此，本文首先分析了化學教學中合作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后探究基于化學核心素養(yǎng)在教學中培養(yǎng)學生合作能力的策略，以供參考。

【關鍵詞】 化學核心素養(yǎng) ?合作能力 ?教學策略

核心素養(yǎng)是學生在學習過程中，必須掌握的知識、素質、能力等，隨著新課程改革的推行，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為教育界的熱門話題?；瘜W是一門典型的理科性學科，培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)是提高學生化學學習效率的關鍵，其中，合作能力屬于化學核心素養(yǎng)的重要組成部分，在化學教學過程中，教師需要將合作能力的培養(yǎng)融入到整個課堂教學過程中，保證課堂教學質量。

1. 化學教學中合作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，合作能力是學生必備的能力，也是化學核心素養(yǎng)之一，但是當前我國化學教學中，學生合作能力的培養(yǎng)依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，教師對合作能力培養(yǎng)重視程度不高。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師習慣性處于主導地位，學生主體性被忽略，只能被動接受知識，合作意識與合作能力的培養(yǎng)自然也被忽略，不利于學生以后的學習和發(fā)展，化學教學質量也會受到一定的影響。其二，缺乏實踐。在化學教學中，很多知識點與實際生活息息相關，化學實驗也是化學教學的重要組成部分，但是，當前很多化學教師在開展課堂教學時，過于注重理論教育，忽略了實踐的重要性，在這種情況下，學生合作學習的機會不多，合作學習能力自然得不到鍛煉和提升。

2. 基于化學核心素養(yǎng)在教學中培養(yǎng)合作能力的策略

2.1注重激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作意識

在學生的學習動機當中，興趣屬于最活躍的因素，尤其是青少年時期，學生好奇心比較旺盛，只要激發(fā)了學生的學習興趣，他們就會帶著問題去自主探究，從而更好的保證課堂教學質量。因此，在化學核心素養(yǎng)的基礎上，想要培養(yǎng)學生合作能力，還需要更加注重激發(fā)學生的學習興趣?；瘜W教學中包含著很多抽象性，概念性的內(nèi)容，這些內(nèi)容容易消磨學生對化學的學習興趣，針對這種情況，教師就應該充分結合學生實際情況與具體的教學內(nèi)容，引入更多生動有趣的的教學方式，引導學生參與到課堂教學中，進一步激發(fā)學生學習興趣。同時，教師還需要將更多實踐性的內(nèi)容運用到課堂中，實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學模式，學生在參與實踐教學活動時，自身合作意識與合作能力也能得到鍛煉與提升。

例如，在學習“碳酸鈣與碳酸氫鈣的相互轉化”內(nèi)容中，為了有效激發(fā)學生學習興趣，教師可以引入一些比較有趣的故事，類似“屠狗洞的秘密”（有一個山洞，人進去沒事，但是狗一旦進去，就會一命嗚呼。）通過講述這個故事，能夠將學生好奇心充分調動起來，這時候，學生學習興趣比較強烈，教師在引入教學內(nèi)容時，學生接受度也會更好。完成理論知識的教學后，教師還可以給學生準備一些小工具，讓學生通過合作的形式，完成碳酸鈣與碳酸氫鈣的相互轉換實驗，從而有效鍛煉學生合作意識與能力。

2.2注重問題情境的創(chuàng)設，讓學生帶著問題學習

在培養(yǎng)學生合作能力的策略當中，探究性學習屬于重要的教學手段，學生在探究學習的過程中，合作能力與化學核心素養(yǎng)也會隨之提升。而在探究式教學中，問題情境的創(chuàng)設十分關鍵。所以，教師需要充分把握教學內(nèi)容，結合學生實際情況，為學生創(chuàng)設良好的問題情境，再通過問題引導的方式，引導學生主動學習和思考，從而有效鍛煉學生自主學習能力與合作能力。

例如，在“我們周圍的空氣”相關內(nèi)容教學中，教師可以先給學生簡單的介紹一些我們生活中的空氣，然后引導學生探究空氣中的主要成分，等到學生說出答案后，再要求學生結合自身已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，對自己的想法進行驗證。同時，在學生驗證過程中，教師還可以趁機提問“氧氣的用途包括哪些？”“氧氣的性質包括哪些？”通過這種方式，為學生營造一個良好的問題情境，從而鍛煉和提升學生合作能力，保證教學質量。

2.3注重培養(yǎng)良好實驗習慣，保證化學教學質量

化學學科本身具有比較高的實踐性，在這種情況下，基于化學核心素養(yǎng)教學中，教師想要培養(yǎng)學生合作能力，還需要注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，讓學生充分了解化學學科特性。在實驗過程中，學生可以自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，然后通過小組合作的形式解決問題，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，自身合作能力也會隨之提升。

例如，在“二氧化碳、氧氣的性質”相關內(nèi)容教學中，教師可以每周安排開放實驗課，讓學生結合自身實際情況進行小組做實驗。同時，在課堂教學過程中，教師還可以利用一些化學小實驗來吸引學生目光，激發(fā)學生學習化學的興趣。此外，教師還可以定期舉辦化學實驗大會，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。

3. 結語

綜上所述，在化學課堂教學中，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)與合作能力十分關鍵，因此，教師應該注重激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設問題情境、培養(yǎng)良好實驗習慣，從而更好的鍛煉和提升學生合作能力，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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