劉立芬

【摘 ?要】 語法一直是英語學(xué)習(xí)與教學(xué)的核心，Larsen-Freeman把它稱為繼聽、說、讀、寫后的第五技能，本文針對當(dāng)前初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合課例，基于Larsen-Freeman提出的三維語法教學(xué)理論，以英文繪本為語料，以輸出為導(dǎo)向，探討如何實施三維語法教學(xué)的原則。

【關(guān)鍵詞】 語法 ?形式 意義 運用

一、背景分析

語法作為語言知識體系中的重要組成部分，長久以來都是英語學(xué)習(xí)與教學(xué)的核心。隨著語言學(xué)理論及教學(xué)研究的深入，人們對語法的認(rèn)知和對語法教學(xué)的實踐也經(jīng)歷了不斷的變革與發(fā)展。美國語言學(xué)家Larsen—Freeman提出語法三維觀，認(rèn)為語法是由形式、意義和運用組成的完整系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，形式、意義和運用三部分之間互動關(guān)聯(lián)。所以語法并非一套關(guān)于結(jié)構(gòu)的僵硬規(guī)則，而是一套有意義的、動態(tài)的系統(tǒng)。因此語言教學(xué)者在語法教學(xué)模式和策略的選擇上需要思考：如何通過創(chuàng)設(shè)情景，使語法知識成為一種交際資源，讓學(xué)生在各種語境中掌握目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)的三個維度，特別是形式和運用的關(guān)系，提升他們的綜合語言運用能力。

然而，目前英語語法教學(xué)仍存在以下的問題：一是教師“填鴨式”地灌輸語法知識，僅讓學(xué)生通過做練習(xí)題來識記和領(lǐng)會語法項目。這種缺少應(yīng)用和交際的課堂枯燥無味，效率極低。這種只達(dá)成低層次目標(biāo)的語法教學(xué)無法提升學(xué)生的語用能力。二是片面提倡“交際化”的語法教學(xué)。教師不引導(dǎo)學(xué)生識記和領(lǐng)會語法的形式、意義和用法，只設(shè)置交際任務(wù)和活動，讓學(xué)生在其中自覺感受和體驗語法知識。這種語法教學(xué)雖凸顯了交際層面的目標(biāo)，但學(xué)生的語法知識模糊不清，其語用能力無法得到有效提升。

以語言輸出為導(dǎo)向的三維語法教學(xué)能驅(qū)動學(xué)生對形式、意義、運用的注意，從而促進(jìn)他們對目標(biāo)語言的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)情景化語言輸出活動，有助于實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的情景化、語境化和主題化，為學(xué)生綜合語言能力的提升和思維發(fā)展提供一個理想的平臺。針對語法教學(xué)中常出現(xiàn)的語料內(nèi)容單薄、乏味和去語境化、語言操練形式機(jī)械單 ?一、語法知識的講授過程碎片化以及學(xué)生不能學(xué)以致用等問題，本文將以三維語法教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以英文繪本為語料，以輸出為導(dǎo)向，結(jié)合一節(jié)語法教學(xué)公開課的課例，探討如何實施三維語法教學(xué)的原則。

二、教學(xué)分析

（一） 教學(xué)內(nèi)容分析

本課例的教學(xué)內(nèi)容為復(fù)習(xí)人教版《Go for it》七年級下的語法一般現(xiàn)在時，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一般現(xiàn)在時，本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)此語法并學(xué)會用所學(xué)的語法介紹自己和自己的鄰居，激發(fā)學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾剿鲬B(tài)度，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)和積極情感態(tài)度的發(fā)展。本節(jié)課的語料是采用北京師范大學(xué)出版集團(tuán)出版的攀登英語系列分級閱讀第五級中的繪本Behind the Window。

（二） 學(xué)生分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，該階段的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校，家庭生活） 交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

（三） 教學(xué)目標(biāo)分析

本節(jié)課是一節(jié)期末語法復(fù)習(xí)課，通過這 節(jié)課，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得到一定程度的提升，具體內(nèi)容如下：（1） 語言能力：復(fù)習(xí)和運用一般現(xiàn)在時;閱讀繪本Behind the Window;訓(xùn)練聽說讀寫能力;（2） 思維品質(zhì)能力：培養(yǎng)五個不同層次的思維能力;（3） 文化品格：了解“遠(yuǎn)親不如近鄰”;（4） 學(xué)習(xí)能力：鍛煉溝通能力，獨立展示能力和對他人展示的能力。

三、教學(xué)過程

（一） 情景創(chuàng)設(shè)

Step 1： Games： Twenty Questions

由于是借班上課，為了拉近與學(xué)生的距離，讓互相了解更多，授課教師展示圖片、信息及參考句型，讓學(xué)生根據(jù)每張圖片及圖片信息向教師用一般疑問句型提問，若教師的答案是Yes，該學(xué)生能獲得加分。參考提問句型：（1） ?Do you live / like...？ （2） Are you...？

【設(shè)計意圖】 在教學(xué)中教師可以通過在課堂上與學(xué)生交流互動，生成鮮活的情景化、語境化語料。因此互動意味著語言形式的使用可以激活情景語境形式的使用，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，起到促學(xué)作用。此環(huán)節(jié)不但創(chuàng)設(shè)了詢問對方喜好的情境，還以游戲的形式調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生的思維，能幫助學(xué)生在游戲中使用一般現(xiàn)在時的句子，教師也可以根據(jù)學(xué)生的問句診斷學(xué)生對此語法掌握程度。其中的圖片信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到的生詞，為學(xué)生學(xué)習(xí)掃清障礙。

（二） 一般現(xiàn)在時的形式意義歸納1及運用

Step 2： Read the following sentences and conclude the rule of the grammar.

I teach in Liao Bu Middle School. I like vegetables but I dont like meat. Do you like sports？ I like sports. I often go skateboarding. I keep some goldfish. I dont live in a house ?with a yard. I live in an apartment. I dont know my new neighbors.

T： Look at the sentences. What is the tense in those sentences？

S： Its Simple Present Tense.

T： Lets review what Simple Present Tense is.

一般現(xiàn)在時（1） 定義：表示______出現(xiàn)、______的動作或存在的狀態(tài)。

（2） 常用的時間狀語：____________。

（3） 主語為非第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時句式：

肯定句：____________;否定句：____________;一般疑問句：__________;肯定回答：__________;否定回答：__________。

Step 3： Oral practice

T： Just now I have introduced myself to you. Now its your turn to make self-introduction. Please introduce yourself to your partner.內(nèi)容包括以下：（1） 你所就讀的學(xué)校; （2） 你的喜歡和不喜歡的食物;（3） 你的愛好;（4）你所居住的環(huán)境。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析口頭介紹的文本內(nèi)容，幫助學(xué)生識別和感悟語法項目的形式與規(guī)則，并根據(jù)例句領(lǐng)會、總結(jié)其規(guī)則，形成外顯知識。另外，學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫爸羞\用語法規(guī)則，用語法知識作為一種交際資源并與同伴進(jìn)行自我介紹的信息交流，做到準(zhǔn)確、綜合地運用語法知識，鍛煉自己思維的記憶、理解、分析及運用這四個層次的能力。

（三） 繪本導(dǎo)讀

Step 4： Pre-reading： Free talk

T： As we all know， I just moved into a new house. I dont know about my niehgbors. I want to ?know more about them. How？

S1： Borrow something from the neighbors.

S2： Visit them.

T： Yeah， you know a lot how to know the new neighbors. Today we are going to read a book called Behind the Window to know the story about Tommy and his neighbors. Look at the cover of the book. This is Tommy.

Step 5： Listening

First， lets listen to Tommys introduction and finish the listening task.

Listen to the tape and decide whether the following statements T or F. If it is false， correct it. （聽力原文略）

（1） Tommy is eight years old.

（2） He does sports every day.

（3） He often plays soccer with his friends.

（4） He likes watching TV， but he doesnt ?like reading.

（5） He likes reading picture books.

（四） 一般現(xiàn)在時的形式意義歸納2及運用

在完成以上聽力訓(xùn)練后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下的規(guī)則總結(jié)練習(xí)

Step 6： Read the sentences in the listening exercise and conclude the following rules.

（1） 一般現(xiàn)在時，主語為第三人稱單數(shù)時句式：

肯定句：______;否定句：______;一般疑問句：______;肯定回答：______;否定回答：______。

（2） 動詞變第三人稱單數(shù)規(guī)則：

一般情況，加______;以不發(fā)音字母e結(jié)尾， 加______;以o， sh， ch， s， x結(jié)尾，加______;以輔音+y結(jié)尾，該y為i，加______;以元音+y結(jié)尾，直接加______。

（五） 以繪本為語料，運用一般現(xiàn)在時規(guī)則

T： Tommy wants to know more about his neighbors. Lets go with him. Read the book on P.8-9 and finish the following exercise.

Task1： Use the words with the correct form to finish the sentences.

Room 201 Mr. Carter

He ①______ （be） a computer engineer.

He is ?good at playing games. He often ②______ （teach） Tommy how to play computer games.

Room 202 Mr. Wilson

He is a businessman.

He always ③______（go） ?out for business. Tommy seldom ④______ （meet） him.

Task 2： Read the passage and correct the mistakes.

Room 401

Mr. Jones is a dentist. Each time he see Tommy， he tells Tommy to take care of his teeth. Mrs. Jones ?is a music teacher. She plaies ?the piano well.

Room 402

Miss Mary are a writer. She dont ?write funny stories. She writes scary stories. She have a ?black cat.

Task 3： Read P.7 and answer the following questions.

① Does Mr. Smith have ?a yard？

② What does he plant？

③ What pet does Mrs. Smith have？

Task 4： Read the whole story and fill in the missing words.

Tommy likes reading but he doesnt __①__ ?watching TV. He moves into a new apartment （套房）. Now he knows a lot about his neighbors. Mr. and Mrs. Smith __②__ a yard and plant a lot of flowers and vegetables. Mr. Carter __③__ an computer engineer and he often __④__ Tommy to play games. Mr. Wilson always __⑤__ out for business. Tommy seldom meets him. Mrs. Jones is a music teacher and she __⑥__ the piano well.

【設(shè)計意圖】語法是我們用的東西語法教學(xué)應(yīng)與語篇教學(xué)聯(lián)系在一起，語法教學(xué)不僅要解決 “知道”的問題，還要解決“會用”的問題。繪本圖文并茂，能吸引學(xué)生的注意力，繪本的內(nèi)容給學(xué)生提供了一個完整的情景，讓學(xué)生在相對真實的情景中進(jìn)行交際。另外，圖片能有效地幫助學(xué)生降低閱讀難度，減輕學(xué)習(xí)焦慮，此語料的內(nèi)容和形式具有“i+1”的特征，促使學(xué)習(xí)這將這部分輸入材料吸收并融入他們的語言知識系統(tǒng)中，內(nèi)化為他們語言知識的一部分，重構(gòu)他們的語言體系，除了語言知識的內(nèi)化，語法教學(xué)的另外一個焦點就是通過高頻的輸入和輸出，把陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，把顯性的語法知識轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)者的隱形知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自動化輸出目標(biāo)語言。此部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀繪本內(nèi)容并完成相應(yīng)的練習(xí)，這讓學(xué)生能將所學(xué)到的語法知識去解決問題。

（六） ?運用一般現(xiàn)在時輸出

T： After we read the story between Tommy and his neighbors， can you introduce your neighbors？ Please finish the following writing task. Pay attetion to the grammar we learn today when you are writing.

Task 5： Writing

Write a passage to introduce your neighbors. （You can also draw a picture of your building and your neighbors.）

請以“My neighbors”為題，寫一篇文章介紹你的鄰居，具體要求如下：至少介紹2位鄰居，介紹他們的職業(yè)、愛好等，字?jǐn)?shù)70詞。（你也可以畫一幅畫介紹你住的大樓和你的鄰居）

溫馨提示：請用本節(jié)課所學(xué)的語法規(guī)則正確、得體地進(jìn)行描述。

參考句型： I live in... Let me tell you something about my neighbors.

The neighbor next to / behind my building / in Room... is .... He / She is... He / She likes...

【設(shè)計意圖】以目標(biāo)語法輸出為導(dǎo)向的作文寫作，能讓學(xué)生感受語法規(guī)則如何作為工具正確、得體地運用英語進(jìn)行交際。在輸出中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言形式監(jiān)控他們的語言輸出，從而提升語言表達(dá)的質(zhì)量，激發(fā)他們語法學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，同時鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造的思維能力。

（七） ?一般現(xiàn)在時總結(jié)、情感升華及課后作業(yè)

T： We have learned the Simple Present Tense. Lets review together.

T： When Tommy tries to know his neighbors， they help him a lot.

四、 教學(xué)反思

在本節(jié)課中，教師以學(xué)生為中心，立足主體互動，采用繪本為語料，創(chuàng)造了以介紹自己及他人的為主題的情景，并對其進(jìn)行選擇和加工，設(shè)計了合適的內(nèi)容通過互動、聽力及閱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生對語法現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析和探究，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，活動體現(xiàn)了語法學(xué)習(xí)的情景化、問題化和活動化，幫助學(xué)生對語法知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，促進(jìn)學(xué)生注意和內(nèi)化目標(biāo)語法現(xiàn)象的形式、意義和運用三個維度，把語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的發(fā)展有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了語法學(xué)習(xí)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的學(xué)習(xí)過程，助力學(xué)生綜合語言運用能力及語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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