王麗君

【摘 要】 進(jìn)入新的世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力已成為語文教學(xué)的主旋律，只有學(xué)生的創(chuàng)造力越強(qiáng)，創(chuàng)新成果就越豐富，學(xué)生品嘗自己的成果感受越深。

【關(guān)鍵詞】 語文課 ?培養(yǎng) ?創(chuàng)造力

當(dāng)今的世界，各國的經(jīng)濟(jì)、軍事和科學(xué)技術(shù)的競爭，將集中在創(chuàng)造性人才的競爭上，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)特殊的使命，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，今天已成為語文教育的重要目標(biāo)和基本任務(wù)，只有成功的語文教學(xué)才能把學(xué)生的創(chuàng)造潛能激發(fā)出來，然后轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。我從事語文教學(xué)，已有十余年的經(jīng)驗教訓(xùn)，現(xiàn)將根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)造心理，運(yùn)用心理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面積累的一些感悟，與大家共同探討。

一、積極建立新型師生關(guān)系，營造創(chuàng)造氛圍

素質(zhì)教育鼓勵建立新型師生關(guān)系，就是說，教師要以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生，教師不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者。教學(xué)中，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，把傳統(tǒng)的教材內(nèi)容中的主要目標(biāo)變?yōu)橐栽鲩L經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的能力為主要目標(biāo);變嚴(yán)格遵守紀(jì)律的課堂氣氛為學(xué)生生動活潑主動探索的課堂氛圍，有必要在學(xué)生中灌輸創(chuàng)造思想，并對學(xué)生的鉆研精神和別出心裁的思維觀念采取體諒、同情和支持、鼓勵的態(tài)度。這種新型的師生關(guān)系，可以使學(xué)生保持健康的心理，輕松自如的學(xué)習(xí)。熱愛思考，增強(qiáng)自信，有利于形成良好的創(chuàng)造特征，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、巧妙利用定向反射，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，它是人們對于事物的特殊的認(rèn)識傾向。這種認(rèn)識的傾向性、特殊性，在于認(rèn)識的主體總是用來滿足學(xué)生的情緒色彩和向往的心情，主動而積極地去認(rèn)識事物。興趣是發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)造力的心理推動之一，它可以激發(fā)個體進(jìn)行創(chuàng)造活動的內(nèi)部動機(jī)，充分發(fā)揮智力作用，使其感知力敏銳，創(chuàng)造力思維活躍，想象力豐富，從而提高創(chuàng)造的效率。語文課是語言文字的訓(xùn)練課，通過對材料的感知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，分析能力，想象能力，就要求教師以聲傳情，披情入境，將語言文字訓(xùn)練融與文學(xué)審美之中。在教學(xué)中，教師可以巧妙利用“定向反射的心理”規(guī)律，激發(fā)興趣（心理學(xué)中的“定向反射”，是指當(dāng)新異刺激物出現(xiàn)時，學(xué)生將感受器官朝向這事物、以便更好地感知它）。利用“定向反射”可以引起學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常見的方法有配樂朗通、故事導(dǎo)入、畫面輔助等。例如，欣賞朱自清的散文《荷塘月色》，可以一邊匹配著古箏曲《出水蓮》朗讀課文，一邊用多媒體投影出荷塘月色的美景，聲景情融為一體，學(xué)生在多角度的刺激中，更好地感受到“狀難寫之景如在眼前，含不盡之意見于言外”的藝術(shù)魅力。

三、善用開放教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

開放教學(xué)是一種較特殊的教學(xué)模式，因為它包括空間上的靈活性，學(xué)生的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。開放課堂較少有固定的模式，較多的是個人活動，教師對活動的限制較少，這有助于促進(jìn)批判性的探究，學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)高，創(chuàng)造性就高。研究發(fā)現(xiàn)開放課堂，有利于發(fā)展學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨創(chuàng)性。語文課中常用的開放教學(xué)有：小組探究討論法、發(fā)散思維法、引導(dǎo)想像法、創(chuàng)造表演法，善問多疑法等。

1. 小組探究討論法

由于每個人有著不同的知識背景和思維習(xí)慣，觀察問題的角度和方法就不相同。因此，通過學(xué)生的相互交流探索，可以獲得一些新的方法和見解，有助于克服思維的慣性，從而能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速的集中和發(fā)散，擴(kuò)大信息交流和思維的容量，這種方法在語文課中最常用。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計具體適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生通過討論的方式高效地把握文章的思想內(nèi)容，以及內(nèi)容的表達(dá)方式和寫作特點。

2. 發(fā)散數(shù)思維法

在語文教學(xué)中，凡是需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的分析思考得出富有新意的判斷或結(jié)論的問題，大都可以對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。尤其是寫作，學(xué)生據(jù)題立意，自擬標(biāo)題，選擇材料，安排結(jié)構(gòu)，遭詞造句，可以說都貫穿著對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。

3. 引導(dǎo)想像法

創(chuàng)造想象法是人類創(chuàng)造活動必不可少的重要因素之一。沒有創(chuàng)造想像，創(chuàng)造活動難以順利展開和進(jìn)行。在語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，引導(dǎo)想象的關(guān)鍵是教師要選有利于學(xué)生開展創(chuàng)造想象的教材內(nèi)容，挖掘可以發(fā)揮創(chuàng)造想像的潛在因素，向?qū)W生提出明確的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生展開創(chuàng)造想像，獲得可喜的收獲。

4. 創(chuàng)造性表演法

創(chuàng)造性表演法是指學(xué)生就較感興趣的一種全開放的教學(xué)方法。學(xué)生通過自己設(shè)計的神情，動作語言，來綜合地表達(dá)自己的創(chuàng)造性思維。這種方法多用于小說、戲劇、童話等文學(xué)作品作教學(xué)內(nèi)容，它能激發(fā)學(xué)生動作的創(chuàng)造性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，語言表現(xiàn)力、感染力。因為幽默是對語言的表達(dá)再創(chuàng)造的一種表達(dá)方式。

5. 善問多疑法

教師教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)獨立思考，任何思維都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，思維習(xí)慣必須教會學(xué)生有疑、善疑、巧疑……然后，討論疑問，解答疑問。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，在釋疑中培養(yǎng)學(xué)生，這樣，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

總之，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的方法，還有不少，但這些教學(xué)方法的運(yùn)用要因課而異，因人而異。進(jìn)入新的世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力已成為語文教學(xué)的主旋律，只有學(xué)生的創(chuàng)造力越強(qiáng)，創(chuàng)新成果就越豐富，學(xué)生品嘗自己的成果感受越深，創(chuàng)新動力就越足，由些良性循環(huán)，堅韌不拔的的創(chuàng)新習(xí)慣就成了定勢，學(xué)生的創(chuàng)造力就會大大得到提升。