鄭鋼峰

【摘〓要】 在人工智能時代，教育和工作會發(fā)生翻天覆地的變化，“未來一代的孩子，不僅需要與人交流的能力，也要有和機(jī)器對話的能力。編程，正是連接人與機(jī)器世界的橋梁?！眂++編程對于小學(xué)生來說是比較陌生的，是改變思維的一種方式，也是計算思維的一種體現(xiàn)。如何讓小學(xué)生走入c++編程世界，就是要讓學(xué)生找到興趣，提升編程意識，學(xué)會自信和提升主動學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 c++編程 ?思維 ?自信 ?興趣 ?主動學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在現(xiàn)有知識水平、接受能力上與成人都存在著較大的差異，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好c++編程序呢？下面我談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點做法和體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣

美國心理學(xué)家和教育家布盧姆曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。我將編程教學(xué)與數(shù)學(xué)課程知識相結(jié)合，用計算機(jī)語言解決典型數(shù)學(xué)題，把編程應(yīng)用于課堂教學(xué)全過程。

（一）c++編程解決數(shù)學(xué)問題。

設(shè)計一：在剛開始教學(xué)時，利用的雞兔同籠的例子：雞兔同籠，共有35個頭，94條腿，求雞和兔子各有多少只。這樣的例子讓學(xué)生在解答的時候，馬上想的是利用設(shè)兔子有X只，雞有（35-X）只，4X+2（35-X）=94，用這樣的方程在我們的程序中的轉(zhuǎn)換時比較復(fù)雜，很多的同學(xué)在學(xué)習(xí)中就已經(jīng)一頭霧水了，覺得編程的思維比較復(fù)雜。

如何讓他們在一開始的學(xué)習(xí)中就能產(chǎn)生興趣，我針對這樣的問題做了很多的思考。后來，我發(fā)現(xiàn)何不從平常的學(xué)生的學(xué)習(xí)中的面積公式去入手，解決一些編程問題呢。

通過這樣的方式，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來復(fù)雜難解的數(shù)學(xué)題通過計算機(jī)程序語言找到本質(zhì)，輕松解決，既加深數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，更提高了學(xué)習(xí)編程的興趣。

（二）編程與課堂教學(xué)進(jìn)程相結(jié)合

在教學(xué)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的，我先編譯一道程序讓學(xué)生體驗隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生。

師：老師想要隨機(jī)叫一位同學(xué)，你覺得我會叫誰。

生：可能是我，可能是別人。

師：那我們也沒有辦法讓計算機(jī)來幫老師解決這樣的一個問題呢？（出示程序）

#include

#include

#include

using namespace std;

int main（）

{

int a;//定義變量a 。

srand（time（0））;//隨機(jī)種子。

a=rand（）%42+1;//班里有42位學(xué)生，產(chǎn)生隨機(jī)學(xué)號 。

cout<<“學(xué)號：”<

return 0;}

通過程序的運(yùn)用，隨機(jī)產(chǎn)生了3號和16號。接著讓學(xué)生思考，這樣的隨機(jī)數(shù)產(chǎn)生我們還能做什么呢？我們還能利用這些數(shù)字做什么呢？讓學(xué)生在思考中來應(yīng)用隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生。這時有學(xué)生提出能不能讓隨機(jī)產(chǎn)生的數(shù)字進(jìn)行加和減呢？接著我就讓學(xué)生利用產(chǎn)生的隨機(jī)數(shù)進(jìn)行加減來編譯一道程序：讓計算機(jī)隨機(jī)生成一道加法混合運(yùn)算題，輸出運(yùn)算結(jié)果。

在由計算機(jī)生成的課堂中學(xué)習(xí)編程，讓學(xué)生在真實的情境中體驗編程的奧妙，體會用自己所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用和嘗試解決新的問題成就感，使學(xué)生始終擁有學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)習(xí)肯定是快樂的也是高效的。

二、提升學(xué)生的編程意識

我發(fā)現(xiàn)有許多聰明的學(xué)生，編程并不一定能學(xué)的很好。關(guān)鍵是沒有真正入門，缺少編程意識。那么什么是編程意識呢？我們通過一個題目來看一看：求出1+2+3+4+…100的和，聰明的學(xué)生一下子就說，太簡單了，它是一個等差數(shù)列可以用（100+1）×（100/2）=5050，算的比電腦還快，當(dāng)人腦算得比電腦還快的時候，你覺得會有什么問題嗎？有學(xué)生會說太麻煩了編程，還是自己筆算比較快。但是電腦最大的特點是有超強(qiáng)的運(yùn)算能力和邏輯判斷能力，是強(qiáng)的快，快到什么速度呢？電腦在計算1+1和計算機(jī)1+2+3+4+…100時幾乎沒有什么快慢之分。所以對于這道題目，電腦計算1+2+3+4+…100與（100+1）×（100/2）的速度是一樣的，并且還要告訴學(xué)生，用（100+1）×（100/2）的方法是錯誤的，為什么呢？這道題目是計算1+2+3+4+…100的和，用（100+1）×（100/2）的方法只能理解為是求101×50的積，結(jié)果是相同的，但過程是不一樣的。能夠理解一點編程意識了吧，編程序關(guān)鍵是讓電腦做，你只要考慮過程，你不能用你的人腦去想像電腦，不要和電腦換位思考。你是主人，電腦是什么能力都比你強(qiáng)的仆人，并且絕對服從你，你讓它計算100次，它絕不會算99次和101次。你所要做的就是安排好一件事情的過程，指揮它，命令它。

編程看似簡單，具有編程意識，安排好步驟就行，但實際上，要做到這，還是挺難的，一是要能通過安排好步驟讓計算機(jī)解決好問題，二是步驟不能錯，否則計算機(jī)會做無效的運(yùn)用，可能會死機(jī)。這就是編程的關(guān)鍵算法。

三、建立自信和提升主動學(xué)習(xí)能力

自信是學(xué)習(xí)編程非常重要的內(nèi)在動力。

什么是自信呢？自信是一種正確、積極的自我觀念和自我評價。積極意味著一種對自己的認(rèn)同、肯定和支持的態(tài)度。而在現(xiàn)今的學(xué)生當(dāng)中，普遍存在著自我評價過低的現(xiàn)象，很多學(xué)生在能夠完成的事情面前，認(rèn)為自己干不了，于是畏縮猶豫、裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。

在教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象，有些打字速度快的同學(xué)很快編譯完成了程序，有的學(xué)生因為打字速度較慢，沒能順利完成。這樣，讓打字速度慢的同學(xué)感受到了壓力，也嚴(yán)重打擊了他們的自信心。在學(xué)生編程學(xué)習(xí)初始階段，這樣的問題一直困擾著我和孩子們，很多優(yōu)秀的孩子會退縮，會和我說要退出c++編程團(tuán)隊。如何讓這些優(yōu)秀的孩子提升自己的自信呢？后來我通過鼓勵的方式讓他們重新樹立信心，給他們說明編程學(xué)習(xí)主要是計算思維，而不是一場打字比賽，打字速度只要稍加練習(xí)就能提升的。課后經(jīng)常關(guān)注那些打字慢的同學(xué)，讓他們在家里多花時間，每天進(jìn)行練習(xí)，找回自信。通過幾個星期的努力，那些孩子又重新找回了自信。

學(xué)習(xí)c++編程的周期較長，至少為一年或者更長時間，能夠堅持到底不是那么容易的。我們應(yīng)該少一些功利思想，而應(yīng)該踏踏實實地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)c++編程的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)好c++編程各項素質(zhì)，并通過c++編程來提升學(xué)生的計算思維。我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)c++編程的能力，不僅僅為了選拔學(xué)生參加競賽，更重要的是通過c++編程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，如上網(wǎng)、打字、局域網(wǎng)設(shè)置等各個軟硬件應(yīng)用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成計算機(jī)程序應(yīng)用和開發(fā)意識，去適應(yīng)未來人工智能時代的學(xué)習(xí)和生活。