趙春霞

【摘 要】 古詩詞是一種高雅藝術，是我國文化幾千年來沉淀而成的瑰寶，其有著語言精練、意境優(yōu)美等特點，體現(xiàn)了詩人的真摯的感情，是世界上經典的璀璨文學之花。古詩詞在初中語文教學中占據(jù)重要地位，對于培養(yǎng)學生語文審美等能力具有重要作用。本文從情感、景物、志向三個維度去分析古詩詞，探究在初中古詩詞教學中應用三維分析法的應用實踐。

【關鍵詞】 三維分析法 ?初中語文 ?古詩詞教學

古詩詞是初中語文教學內容重要組成部分，在初中語文課堂中開展古詩詞教學有助于培養(yǎng)學生的語文鑒賞能力，讓學生感受語文的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣。但由于古詩詞對于學生而言是一種較為古老的語言表現(xiàn)形式，缺乏語用環(huán)境，且比白話文顯得晦澀難懂很多，學生學習、理解起來較為困難。因此教師要采取有效的教學方式開展古詩詞教學，促使學生更好地賞析古詩詞。三維分析法是一種從多角度去探究分析內容的方法，在初中古詩詞教學中采用三維分析法，主張從情感、景物、志向三個維度去分析古詩詞，引導學生從宏觀層面認識古詩詞，發(fā)掘其內在規(guī)律，特點、審美意義，獲得全面、深刻的對古詩詞的理解。

1. 從“情感”維度感受古詩詞中蘊含的真摯情感

古詩詞是古代文學作者表達自身情感體驗的重要途徑，其中蘊含著作者豐富的情感和思想，體現(xiàn)了作者當時想表達的喜怒哀樂。古人在創(chuàng)作古詩詞時都帶著有感而發(fā)的情感態(tài)度，大多在離別、重逢、思鄉(xiāng)、守邊、貶謫等情境中表達自己的思想和感嘆，因此在初中古詩詞教學中教師要注重從情感角度出發(fā)，引導學生分析古詩詞，讓學生通過情感去賞析古詩詞的語言描述、寫作技巧，更深入地體會其中蘊含的情感，賞析詩文，理解詩文的內容。例如：在《次北固山下》一課教學中，教師要引導學生對詩人當時所處背景進行了解，體會詩人當時的情感態(tài)度。當時詩人處于顛沛流離的生活狀態(tài)，身處異鄉(xiāng)，因此全文充滿了對故鄉(xiāng)、親人的思念之情，從“鄉(xiāng)書何處達”、“客路青山外”中可體現(xiàn)出。而即便是處于這種悲愁的情感狀態(tài)下，詩人依然能看到“潮平兩岸闊”、“海日生殘夜”的壯麗，表達對祖國美好山河的熱愛之情，足見詩人情感豐富，境界高遠。在初中古詩詞教學中，教師引導學生圍繞詩人情感去賞析詩文，讓學生深刻體會其中蘊含的思想情感，有利于學生深入分析詩句，提高對古詩詞內容的理解。

2. 從“景物”維度感受古詩詞的巧妙和古詩詞語言的美好

初中語文教材中收錄的古詩詞中大多描繪了詩人所觀察的自然景物和社會現(xiàn)象，如優(yōu)美、神奇自然風景，繁華的商業(yè)活動，甚至是禮儀場景等各類景物，詩人采用對偶、擬人、動靜結合、虛實結合等寫作手法，利用語句優(yōu)美的詩文將這些景物一一呈現(xiàn)，直觀展現(xiàn)描繪出景色的優(yōu)美。因此，在初中古詩詞教學中，教師還應引導學生從“景物”的維度分析古詩詞，感受古詩詞語言及描繪景物的優(yōu)美，從而從景物中感受詩人的思想感情，實現(xiàn)“景物和情感”有機統(tǒng)一，促進學生對古詩詞的理解。例如：在《錢塘湖春行》一課教學中，教師可以引導學生總結出詩文中描寫的景物，如水、云、花、草、樹、鶯等，并引導學生觀察在詩中這些景物是按照怎樣的順序描述的，將這些景物大致分為近景、遠景，動景、靜景，了解到景物描寫是按照從遠到近再到近的順序，突出了景觀的優(yōu)美、豐富性，從側面表現(xiàn)出遠近四處都是美好景色，且景色太美讓人目不暇接。此外景物描寫順序也可看作是從靜態(tài)到動態(tài)再到靜態(tài)，體現(xiàn)了近處景觀鮮活生動，遠處景觀靜態(tài)美觀，體現(xiàn)了詩人觀察的真實性，從整體上體現(xiàn)了西湖春景之美。詩中，詩人還運用了對仗、比擬、夸張等表現(xiàn)手法，寫出了春水出生、水天一色的美麗情景。

3. 從“志向”維度感受古詩詞的高雅

在古詩詞創(chuàng)作中，借景抒情，詠物言志等寫作手法較為常見，詩人通過描寫一景物、一事件來反映當時的的社會現(xiàn)象，表達自身志向，內在的人生追求，價值觀念等內容，古詩詞中蘊含詩人高尚的情操。因此在初中古詩詞教學中，教師要從“志向”的維度引導學生分析古詩詞，選取具有代表性的作品剖析，發(fā)現(xiàn)總結作品的共性，從宏觀層面去理解，將景物和作者志向相結合，讓學生對古詩詞產生更深刻的理解。例如：《等飛來石》、《錢塘湖春行》、《望岳》等古詩詞都是通過景物描寫抒發(fā)情感，表達志向的名作，通過詠物言志、借景生情的寫作手法表達自己的人生追求、責任操守，體現(xiàn)了詩人的人格內涵，教師應引導學生將“物”與“志”結合起來理解，更深刻地去分析，從而感受到古詩詞的高雅，體會詩人的遠大志向。

4. 結語

總之，學生缺乏古詩詞語用環(huán)境、學習背景，學習、理解古詩詞具有一定難度，在初中古詩詞教學中，教師應應用三維分析法開展教學，引導學生從情感、景物、志向三個維度去深入探究，感受古詩詞中詩人的思想情感，提高學生對古詩詞的認識。

參考文獻

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