吳丹

【摘 要】 新教學(xué)改革的力度逐步加強(qiáng)，主要以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新能力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建。從而，使教師能在滿足學(xué)生身心健康成長(zhǎng)需求基礎(chǔ)上完善教育體系，為此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科均處于教育探索征途上，積極主動(dòng)展開教學(xué)研究，實(shí)踐新型教學(xué)方法，總結(jié)育人經(jīng)驗(yàn)，思考新課程開發(fā)方略，并為實(shí)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容而努力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，分析在新課程改革的背景下，如何借助校本資源的開發(fā)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 校本資源 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂效率 ?措施

引言

校本資源教材及教學(xué)內(nèi)容的編制及引入，是激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓更多學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)模式的重要內(nèi)容，其主要包含以下幾個(gè)方面的作用：一是活躍課堂氣氛。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)涉及到較多的公式、邏輯性的數(shù)學(xué)語言等，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不好進(jìn)行理解，引入校本資源，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建適宜學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)資源;二是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以延伸到整個(gè)課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)使得學(xué)生感受到其中的奧秘，激發(fā)學(xué)生探究深層次知識(shí)的吸引力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。基于此，為使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得以提升，思考學(xué)校特色校本資源課程開發(fā)顯得尤為重要。

一、“以人為本”校本資源課程開發(fā)

校本學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，要逐步的體現(xiàn)出“特色”。首先由教師對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力之間的差距，并能夠通過校本資源的編制，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來說，在利用統(tǒng)一教學(xué)教材的過程中，能夠結(jié)合適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的校本資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的互補(bǔ)，并能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)不僅需要結(jié)合校本資源的開發(fā)，同時(shí)應(yīng)構(gòu)建基于創(chuàng)新教學(xué)思路為主的教學(xué)理論的研究與分析，在校本資源的開發(fā)過程中，應(yīng)構(gòu)建切實(shí)有效的資源開發(fā)步驟，并合理性的構(gòu)建基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助。因此，教師既要關(guān)注優(yōu)秀生保持熱情，持續(xù)發(fā)展;又要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。

例如，學(xué)?？梢蚤_展基于校本資源課程的特色化教學(xué)，同時(shí)應(yīng)構(gòu)建基于創(chuàng)新能力為主的活動(dòng)，如教師的校本資源開發(fā)評(píng)比活動(dòng)，校本資源收集與整理的評(píng)比活動(dòng)等，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生和教師充分了解校本課程資源在教學(xué)過程中的重要性，并營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，基于層次性的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，利用提問方式，結(jié)合不同年齡段對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度及理解程度，分析他們的學(xué)習(xí)需求，可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)概念及相應(yīng)的應(yīng)用例題進(jìn)行分層次、分難度講解，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

二、對(duì)比性的數(shù)學(xué)校本資源開發(fā)

數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象概念較多，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對(duì)抽象概念進(jìn)行排斥，不能很好的進(jìn)行理解，因?yàn)檫@些概念都必須有一定認(rèn)知才能理解的，而小學(xué)生的認(rèn)知能力正在逐步提升當(dāng)中。所以為了更好的讓小學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)抽象概念，需要從本質(zhì)上進(jìn)行分析，老師應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)抽象概念的理解原因，以此為背景建立校本資源課程。因此，建立對(duì)比性的教學(xué)資源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，且加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，例如公式、數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng)。

比如，通過觀察社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，形成對(duì)比，這樣就會(huì)使學(xué)生相對(duì)容易的對(duì)抽象概念進(jìn)行理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助多媒體教學(xué)資源，引入更多的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

三、基于校本資源課程開發(fā)的課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐

理論結(jié)合實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生課堂自主教學(xué)意識(shí)提升的重要內(nèi)容，因此在教學(xué)的過程中，應(yīng)構(gòu)建基于自主創(chuàng)新為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)理論，并利用校本資源，對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐過程，不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)校在開發(fā)數(shù)學(xué)特色校本課程時(shí)，可將其與信息化教學(xué)法相融合，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系加持下，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效力，構(gòu)建校本化特色數(shù)學(xué)高效課堂，教師可將數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分解，利用PPT制作成數(shù)學(xué)課程在課堂上循環(huán)播放，教育多媒體教學(xué)具有倒退、定格、回放、放大等功能，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中較難的部分教師可靈活運(yùn)用上述功能，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)成效，展開針對(duì)性教學(xué)，提高該課程踐行質(zhì)量。在疑難問題的解答上，應(yīng)構(gòu)建基于創(chuàng)新應(yīng)用為主的教學(xué)理論的分析，同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建中，應(yīng)營(yíng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本資源課程若想得到有效開發(fā)，學(xué)校需秉持以人為本理念，立足學(xué)校關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)訴求為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)整合現(xiàn)有教育資源，確保課程與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相契合，采用情景教學(xué)方法、自主實(shí)踐等形式豐富課程，讓學(xué)生在多媒體與傳統(tǒng)文化侵染中自主學(xué)習(xí)，提高其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)校本資源課程開發(fā)成效。

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