范美平

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，許多教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)中教師仍然處于主導(dǎo)者地位，以灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，嚴(yán)重制約課堂教學(xué)效率的提高。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，并在有限的教學(xué)時(shí)間里使學(xué)生得到充分發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重提高課堂教學(xué)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)進(jìn)行了探索和研究，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?方法

好的教學(xué)策略能夠提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。如果在教學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上沒(méi)有一點(diǎn)收獲，對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)這個(gè)教學(xué)策略是無(wú)效的，對(duì)祖國(guó)的花朵也是不負(fù)責(zé)的。也就是說(shuō)，在小學(xué)課堂教學(xué)策略使用過(guò)程中一定要得當(dāng)，要因材施教，讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從不知道到知道。讓學(xué)生在優(yōu)秀的教學(xué)策略之下能夠盡快的掌握知識(shí)。

一、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過(guò)程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、掌握教學(xué)主體情況，因材施教

教師在教學(xué)中要對(duì)自己的教學(xué)主體了如指掌，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力，知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣等進(jìn)行分析，然后制定教學(xué)策略。學(xué)習(xí)策略應(yīng)該具有條理性，是基于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主體，教學(xué)計(jì)劃共同聯(lián)系在一起。針對(duì)不同的學(xué)生，其教學(xué)策略各不相同。教學(xué)策略一定要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，同時(shí)也要符合實(shí)際情況。滿足不同基礎(chǔ)水平學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握。讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)更多的去開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)更多的是去幫助他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，收獲成功帶來(lái)的歡樂(lè)，讓成績(jī)中等的學(xué)生努力提高學(xué)習(xí)積極性，提高知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。通過(guò)對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，學(xué)生的收獲也各不相同，但都能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)建和諧的氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感

很多小學(xué)生都會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科太難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到費(fèi)勁，時(shí)間久了可能產(chǎn)生厭學(xué)的心理，那就很難再讓他們?cè)谶@門(mén)學(xué)科中學(xué)好。所以教師作為教學(xué)中最重要的組織者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有個(gè)很好的記錄，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。其實(shí)小學(xué)生的情感是很單純的，如果他們喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)那個(gè)老師的課感興趣，問(wèn)老師很多跟學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，這樣能夠促進(jìn)他們與老師之間的交流，也讓老師第一時(shí)間知道學(xué)生對(duì)哪些點(diǎn)還沒(méi)有完全領(lǐng)悟。所以教師要多觀察學(xué)生，抓住他們的這種心理，與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，多跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們最真實(shí)的想法，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有意義的。老師在教學(xué)中要注重學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)和情緒變化，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生更不能加以歧視和斥責(zé)，要以鼓勵(lì)的方式對(duì)他們進(jìn)行安撫和激勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害。

四、采用互動(dòng)式教學(xué)策略

在以往的教學(xué)中，大多數(shù)的小學(xué)教學(xué)工作者都是采用灌輸式的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。雖然這樣做重視課本的知識(shí)學(xué)習(xí)，但是卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受程度。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢靠。所以說(shuō)在教學(xué)策略的選擇中，老師要選用互動(dòng)式教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)中來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋給老師，積極主動(dòng)的與學(xué)生交流。然后根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。由于小學(xué)生具有特殊性，比較貪玩和好動(dòng)。老師應(yīng)該設(shè)置一些有趣味性的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且要鼓勵(lì)學(xué)生多交流和上課發(fā)言，老師經(jīng)常組織一些討論活動(dòng)和座談會(huì)，提高學(xué)生的膽識(shí)和自我表達(dá)能力，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

五、聯(lián)系顯示生活，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

數(shù)學(xué)是和生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要手段。但是受應(yīng)試教育的影響，一些教師一味注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，而忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活完全脫離，使數(shù)學(xué)教學(xué)完全失去價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙和美麗，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。另外，由于小學(xué)生年齡較小，理解能力差，上課注意力不集中，因此教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予到實(shí)際生活中，不僅能有效幫助學(xué)生理解問(wèn)題，還能引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)他們的積極性，引起師生之間的共鳴。并因此也感悟到了平行四邊形的特征。這樣，有效地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)好像是一片荒蕪的地，只有運(yùn)用可行的教學(xué)方法才能把這塊地開(kāi)發(fā)出來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正的有效性是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維上的，只有讓學(xué)生得到真正的發(fā)展，才能最好的體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性。不管課程怎么改變，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性永遠(yuǎn)都是教師追求的目標(biāo)，所有課堂教學(xué)都朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。教師在課堂中必須樹(shù)立出榜樣，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，真正的改變教學(xué)的模式，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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[2] 武友松.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].考試周刊，2012（9）.