高殿和

【摘 要】 在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)科目占據(jù)重要地位，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力等具有重要影響。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)正確定位，明確自身引導(dǎo)者的地位和學(xué)生課堂主體的地位。通過(guò)有效措施，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 缺乏師生互動(dòng)

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，更多的是將自己作為課堂主體，盲目地側(cè)重講而忽略了小學(xué)生接受能力有限的實(shí)際情況。部分教師過(guò)于側(cè)重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。致使課堂教學(xué)中更多的是講知識(shí)點(diǎn)、做習(xí)題，缺乏師生間有效的互動(dòng)。師生溝通交流的缺失，使得部分學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，進(jìn)而出現(xiàn)抵觸情緒。

2. 缺乏有效的提問(wèn)

通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、復(fù)習(xí)情況有效掌握，從而針對(duì)學(xué)生的不足制定具有適用性的教學(xué)方案。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)置的提問(wèn)缺乏有效性，無(wú)法及時(shí)獲取反饋，并且出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象。過(guò)多的提問(wèn)不僅占據(jù)了大量課堂時(shí)間，還使部分學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，懼怕被提問(wèn)，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，變得過(guò)于被動(dòng)。

3. 缺乏對(duì)多媒體的合理應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師缺乏多媒體相關(guān)的知識(shí)和操作能力，致使班級(jí)中的多媒體設(shè)備形同虛設(shè)，未能發(fā)揮自身的作用。部分教師則是盲目地側(cè)重多媒體教學(xué)，每節(jié)課都使用多媒體，致使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，課堂變得枯燥無(wú)味。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

1. 改善教學(xué)環(huán)境

課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生較大影響，并且是保障課堂有效性的前提?？赏ㄟ^(guò)重新布置教室環(huán)境，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的座位編排，保障學(xué)生交往的融洽。可將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)合理應(yīng)用到課堂布置中，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生了解到理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。打破傳統(tǒng)的行列座位形式，可采取小組排座法，如將統(tǒng)一小組的四人座位安排在一起。教室條件較好的，也可采用半弧形的方式，使學(xué)生圍繞講臺(tái)和教師。通過(guò)重新布置教室，打破呆板形象，構(gòu)建更具和諧性的課堂氛圍，為后續(xù)開(kāi)展課堂教學(xué)提供支持。

2. 設(shè)置課堂情境

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的精力，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，其自制力有限且無(wú)法較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到有趣的重要性。并將有趣的元素融入到教學(xué)中，吸引學(xué)生的目光，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的童話性，可通過(guò)數(shù)學(xué)游戲等設(shè)置課堂情境，使學(xué)生集中到游戲中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有效掌握。在進(jìn)行課堂情境的設(shè)置時(shí)，應(yīng)緊扣教材內(nèi)容。

3. 充分利用課前時(shí)間

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用好課前的幾分鐘時(shí)間。適當(dāng)?shù)貙?duì)前一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，從而及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和復(fù)習(xí)情況。提問(wèn)的問(wèn)題要適量，且挑選具有代表性的問(wèn)題。之后進(jìn)行本堂課的導(dǎo)入，可通過(guò)講故事、視頻演示等方式進(jìn)行導(dǎo)入。如在進(jìn)行周長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)，可通過(guò)視頻演示某人繞操場(chǎng)跑一圈的過(guò)程，從而使學(xué)生明白什么是周長(zhǎng)。若條件充足也可帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)跑一圈，切實(shí)感受周長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)后續(xù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

4. 多媒體輔助教學(xué)

在信息化時(shí)代，一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已漸漸失去生命力，發(fā)揮動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的多媒體功能，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，解決教師難以講清、學(xué)生難以理解的問(wèn)題，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。比如教授“角的認(rèn)識(shí)”，用多媒體課件顯示從角的頂點(diǎn)影射出“從一點(diǎn)引出兩條射線”，反復(fù)操作幾遍，讓學(xué)生透過(guò)直觀形象的角，抽象出角的概念，再進(jìn)行制角、比角等操作，概括得出了“角的大小是由兩邊張口的大小決定的”這一特征。多媒體教學(xué)具有比一般教學(xué)手段更直觀、更易于理解的特征，適合于小學(xué)生的思維特征，使教學(xué)質(zhì)量有大幅度的提高。

5. 提高學(xué)生主動(dòng)性

在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是非常重要的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，不能因?yàn)閷W(xué)生回答不出來(lái)，教師就直接告訴學(xué)生。而應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐操作，如操作不成功，再組織學(xué)生分析問(wèn)題出在哪兒，最終讓學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。例如：在教授比較數(shù)的大小時(shí)，在比較1340和976的大小時(shí)，讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)大誰(shuí)小，并說(shuō)明為什么。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出1340大于976，因?yàn)?340是四位數(shù)，976是三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大時(shí)，教師進(jìn)行質(zhì)疑：所有的數(shù)都是這樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生舉出例子來(lái)驗(yàn)證“位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大”這一規(guī)律。

6. 多運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在平時(shí)小組交流、同桌交流、匯報(bào)交流時(shí)，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思路、有順序。平時(shí)多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會(huì)，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)、全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以在以后的教學(xué)中要常住不懈。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師所應(yīng)用的方法對(duì)課堂質(zhì)量具有直接影響。相關(guān)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到以往進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求有效考慮。提高制定的教學(xué)方法的實(shí)用性和適用性，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有效掌握，并培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維和獨(dú)立思考能力。

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