張華

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識和基礎(chǔ)的計算解題能力，數(shù)學(xué)知識理論具有極強(qiáng)的規(guī)范性和抽象性，對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，因此如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，創(chuàng)新和完善數(shù)學(xué)教學(xué)方式就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，以生動形象的圖畫和文字將抽象的數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)出來，營造了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)熱情，并提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)理解能力和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)創(chuàng)新

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，本身的知識理論和習(xí)題具有極強(qiáng)的抽象性和客觀性特點，對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，在網(wǎng)絡(luò)信息化時代到來和信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的大背景下，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合就成為了時代發(fā)展的必然趨勢。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)高效合理地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入和開端，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，利用信息技術(shù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計和課后總結(jié)和反思。本文就信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探究分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)模式陳舊

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本就受應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，因此仍有很大一部分教師沒有應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，單一枯燥的方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭倦，長此以往也就會失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)水平。并且，教師在布置作業(yè)的時候，只在乎練習(xí)數(shù)量而不是質(zhì)量，這種題海戰(zhàn)術(shù)不但會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生反感，還會起到適得其反的效果，讓學(xué)生的實際解題能力得不到鍛煉，制約學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

2.素質(zhì)有待提升

由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的信息技術(shù)能力不是很強(qiáng)，所以他們覺得多媒體教學(xué)繁復(fù)，不如直接板書來得方便簡單，甚至一些稍有難度的思維導(dǎo)圖、創(chuàng)客教育、電子白板等技術(shù)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師根本無法操作，也就阻礙了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用?；谶@種現(xiàn)狀，信息技術(shù)無法在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮自身的有效性，教師的整體觀念和素質(zhì)亟待提升。

二、信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合是時代發(fā)展的必然趨勢，通過多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，極大地豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣。將文字、圖像、音頻視頻集于一體的優(yōu)勢使得多媒體技術(shù)可以將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以直觀、生動的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，PPT課件的制作也極大地節(jié)省了教師的課前準(zhǔn)備工作，極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主體地位作用，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

1. 運(yùn)用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源

在日常教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)能夠拓展數(shù)學(xué)教育資源，實現(xiàn)資源共享。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)資源有效共享，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各知識點間的相互作用與結(jié)合，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容時，教師事先準(zhǔn)備好電子課件，將日常生活中帶有角的事物展現(xiàn)出來，學(xué)生從事物中尋找角，通過動畫將圖形淡化留下角。將事物由具象到抽象過渡，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到生活中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)知識，并且將“一個角兩條邊”的知識應(yīng)用動畫展示出來，學(xué)生能夠由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換，深刻理解所學(xué)知識點。

2. 利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，還能實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)傳統(tǒng)板書式教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)方式的有效融合。尤其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念等一些基本的數(shù)學(xué)知識點時，由于這些數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的概括性和抽象性，學(xué)生在記憶的時候往往采取死記硬背的方式，不僅容易混淆，而且不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將公式的推導(dǎo)過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識和了解。例如，在教學(xué)“圓”的面積公式的時候，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體將一個“圓”如何通過細(xì)分和重新組拼變成一個新的“長方形”這樣一個過程以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來，這樣就可以幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶公式。

3. 通過信息技術(shù)進(jìn)行針對性的習(xí)題訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)效率

數(shù)學(xué)作為一門實踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的針對性習(xí)題訓(xùn)練，驗證數(shù)學(xué)公式和定理，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和定理的能力，因此在信息技術(shù)的具體應(yīng)用過程中，教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和針對性的習(xí)題訓(xùn)練，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：在“位置”的教學(xué)過程中，教師就可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示自制的PPT課件中的關(guān)于位置的數(shù)學(xué)習(xí)題，以電影院的座位進(jìn)行位置的習(xí)題訓(xùn)練，電影院共計10排座位，每排6列，對此進(jìn)行簡單的坐標(biāo)排序，進(jìn)行隨機(jī)的位置考查，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和良好的數(shù)字排列感，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4. 運(yùn)用信息技術(shù)做好課后總結(jié)與評價，鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)效果

課后總結(jié)和評價是對教學(xué)的反思，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，鞏固教學(xué)效果的有效方式，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)做好課后評價與反思。例如在“圓錐體與圓柱體的體積與表面積”的教學(xué)過程中，通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行立體模型解析和公式的運(yùn)用，幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

四、信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)

微課作為教師分享給學(xué)生知識的學(xué)習(xí)手段，對于小學(xué)生來說更具有吸引力。教師可以給學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的課件，以及教師分類制作的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)。講完課程之后，教師還可以將課件分享給學(xué)生，讓學(xué)生自由回顧課堂知識，自我復(fù)習(xí)。微課給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了創(chuàng)新和方便。例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生通過電腦的繪圖工具，通過自己畫圓，認(rèn)識圓形的性質(zhì)，并讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)圓形的知識。

結(jié)語：

綜上言之，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)程的不斷加快，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合也愈發(fā)緊密，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并加以創(chuàng)新，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境、知識形式的轉(zhuǎn)化，針對性的習(xí)題訓(xùn)練以及課后的總結(jié)和歸納，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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