何文君

【摘 要】 作為語文教材中的重要組成部分，助讀系統(tǒng)可以對教材教學內(nèi)容進行有效指導，可以在很大程度上幫助學生展開學習以及幫助教師展開教學?！安烤幈尽背踔姓Z文教材助讀系統(tǒng)遵循全新的編寫理念，具備鮮明的特色。在內(nèi)容布局方面，各部分教學內(nèi)容相互融合，并且注重整體布局，具備序列性，對于不同的課型，配備有形式多樣、內(nèi)容豐富的助讀材料。另外，為更好地促進學生語文素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的發(fā)展，教材助讀系統(tǒng)注重語言文字的運用，并編排一定的學習方法，對于培養(yǎng)學生學習習慣、學習方法、提升學生學習能力有著顯著的作用。本文結(jié)合相關教學經(jīng)驗，探究“部編本”初中語文教材助讀系統(tǒng)特色。

【關鍵詞】 初中語文 ?部編本教材 ?助讀系統(tǒng)

作為全新一般義務教育階段語文教材，部編本教材經(jīng)過教育部審定，歷經(jīng)五年時間才編制而成。其中，初中語文教材主要由范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、練習系統(tǒng)四大系統(tǒng)構(gòu)成。設置的助讀系統(tǒng)可以有效幫助學生閱讀課文，對于培養(yǎng)與提升學生自讀能力也有顯著的作用。在每一單元開始時，教材內(nèi)容前面都會有相應的單元導語，每一篇課文都會有相應的課文導讀，并且還附帶有相應的注釋、插圖等。下文以部編本教材具備的特色為切入點，探討如何運用教材配備的系統(tǒng)更有助于教學活動的開展。

一、有機結(jié)合所有系統(tǒng)，樹立整體意識

部編本初中語文教材具備“整體規(guī)劃、有機融入、自然滲透”的特色，無論是整本教材，還是整個單元、單片課文，整體意識都很好地體現(xiàn)出來。其一，部編本初中語文教材內(nèi)容遵循義務標準，良好地呈現(xiàn)出完整的教學內(nèi)容和教學目標，并且教學內(nèi)容具備一定的規(guī)律性與系統(tǒng)性。整本教材由若干個單元有機結(jié)合在一起，每一個單元環(huán)節(jié)都配備有相應的教學任務，并且在單元導語中助讀材料已經(jīng)有所體現(xiàn)，這些助讀材料具備較強的操作性。例如在七年級上冊中每單元目標閱讀方法有相應的訓練提示，細細剖析可以得知這些閱讀訓練在選文方面有著良好的系統(tǒng)關聯(lián)性，在宏觀上與整本閱讀教學目標相匹配，并且彼此之間依據(jù)一定的邏輯結(jié)構(gòu)實現(xiàn)完整閱讀教學模塊的構(gòu)建，有助于學生閱讀能力的提升;其二，各個單元內(nèi)附帶的助讀材料也具備一定的整體性，教材單元導語由學法指導與內(nèi)容主題介紹構(gòu)成。其中單元內(nèi)教讀課文的預習提示、自讀課文的旁批、閱讀提示，都是以單元的整體要求為核心，構(gòu)成完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如七年級上冊第六單元對應的主題為展開想象，單元重點學習目標是提升學生的閱讀速度。其中的選文《皇帝的新裝》預習提示引導學生展開想象，第二段文字指導學生結(jié)合課文內(nèi)容展開快速閱讀，并展開自我測評。

二、注重語言文字運用，夯實語文基礎

作為一門語言文字運用綜合性的課程，語文具備人文性與工具性統(tǒng)一的特點。著名教育家葉圣陶曾提出：語言是交流思想的工具，而文字是記錄語言的工具。語文這門學科就是實現(xiàn)語言文字學習的工具，部編本教材編排的助讀系統(tǒng)十分注重語言文字運用，注重語文知識基礎。其一，教材重視閱讀教學，在每一單元的單元導語中，在第二段都會有閱讀訓練目標和不同讀法技巧的指導，并且具備序列性;其二，注重語言材料的積累，在選文課后補充有相關知識材料，例如七年級上下冊課后補充資料以語法修辭知識為主，同時補充的材料也是教學中的重點，以附帶材料的形式出現(xiàn)在課后，有助于教師實現(xiàn)日常教學計劃的安排，并且在這些內(nèi)容的補充下，學生在理解與掌握相關內(nèi)容時更加方便與快捷。有助于學生理解含義以及掌握相應的用法，實現(xiàn)語言文字的運用。例如：在《春》這篇課文中以副詞作為示例，在語言環(huán)境中引導學生學習與掌握建構(gòu)語言，然后講解副詞的作用以及概念，最后結(jié)合新課副詞展開語言實踐。

三、注重培養(yǎng)學生自學能力

新課標指出，在教學中教師要以學生為教學主體，引導學生進行自我探究與構(gòu)建個體知識經(jīng)驗。教材與教師的目的是指導學生理解與掌握相應的知識，但這些最終都需要轉(zhuǎn)化為學生的自主學習活動，引導學生發(fā)揮個人的主觀能動性，促使學生成為使用教材的主人。部編本教材中的助讀系統(tǒng)有助于幫助學生閱讀課文，有助于學生開展自主學習活動。編者編排與補充的教學材料，以發(fā)揮學生主體意識為核心，在注重閱讀目標的同時，更加注重閱讀方法的指導。例如：在《春》這篇課文中，課后系統(tǒng)中對“重音”“停連”有著相應的注釋，教導學生相應的閱讀方法。在這種完整、系統(tǒng)輔助系統(tǒng)的幫助下，學生擁有一個合理的自主學習活動支架，可以促使學生由無意識地學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R地自主探究學習，有助于學生個體自主學習意識的增強以及自主學習能力的提升。

結(jié)語：

總而言之，部編本初中語文教材中在內(nèi)容編排中，具備系統(tǒng)、完整的系統(tǒng)性，有助于學生相關知識的學習以及自主學習能力的提升。在實際教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容與教學目標，合理應用教材，實現(xiàn)語文教材系統(tǒng)的深度利用。

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