吳鑫婭

[摘 要] 在進行初中道德與法治課堂討論的過程中，從眾心理對學生的學習過程有著非常不利的影響，因此，克服從眾心理是至關重要的。

[關鍵詞] 初中;道德與法治;課堂討論;從眾心理

在進行初中道德與法治課教學的過程中，教師經常會組織學生進行課堂討論，由于受到身邊同學的影響，許多學生容易產生從眾的心理，這對于他們的學習和成長有著非常不利的影響。下面，我們將從不同的角度對如何在初中道德與法治課堂討論中引導學生克服從眾心理進行探究。

一、初中道德與法治課堂討論中學生存在的從眾心理問題

在進行初中道德與法治教學的過程中，課堂中的討論是不可避免的，通過對所學內容進行討論，學生能夠對初中道德與法治課堂的內容有更加深入的理解。但是，在進行討論的過程中，由于受到身邊同學的影響，部分學生非常容易產生從眾心理。嚴重的從眾心理不僅會對學生學習知識的過程帶來不利影響，也會對學生的成長與發(fā)展過程產生不良影響。因此，在進行初中道德與法治課堂討論的過程中，教師要引導學生正確克服從眾心理，提高他們進行相關知識學習的效率。

二、初中道德與法治課堂討論中學生從眾心理的正確引導

1.選擇合適的教學內容，培養(yǎng)學生概括總結的能力

與其他年齡段的學生相比，初中生正處在人生觀、價值觀和世界觀形成的過渡時期，這一時期對學生進行道德與法治知識的教學不僅能大大提高學生的學習效率，也能促進學生道德素養(yǎng)的提升。但是，在進行初中道德與法治課堂討論的過程中，部分學生非常容易產生從眾心理，嚴重影響他們的學習，為了解決這樣的問題，使初中生能夠更加高效地進行相關知識的學習，教師可以選擇合適的教學內容，培養(yǎng)學生概括總結的能力。

良好的概括總結能力不僅能幫助學生提高道德與法治知識學習的效率，也能幫助學生更加有效地克服課堂討論過程中的從眾心理。比如：在進行教學內容的選擇時，教師可以先全面了解每一個學生的學習特點和興趣愛好，可以選取一些對于學生的敘述能力要求比較高的教學內容，并要求學生對相關的內容進行理解和復述，在復述過程中幫助學生提高總結概括的能力。

2.適當?shù)剡M行分組，引導學生進行思維拓展和個性發(fā)展

道德與法治學科是一門極為重要的學科，其對于初中生思想道德水平的提高有著極為重要的作用。因此，在進行初中道德與法治學科教學的過程中，教師要善于根據(jù)學生的學習特點，對學生進行分組，引導他們在小組討論的過程中進行思維的延伸，發(fā)展個性。

每個初中生都有非常獨特的個性，但是，在進行道德與法治課堂討論的過程中，部分學生很容易因為受到周圍同學的影響而產生從眾心理，因此，教師一定要善于引導學生進行思維的拓展，發(fā)展學生的個性。比如：在進行道德與法治知識討論之前，教師可以引導學生根據(jù)自己的意愿進行分組，并留給學生充足的時間進行討論，在這一過程中，教師可以隨機找?guī)捉M學生進行溝通與交流。通過這樣的方式，學生能夠與自己的同齡人更加自由地進行交流，進而幫助他們克服從眾心理。

3.呈現(xiàn)真實的案例，鍛煉學生在學習過程中的實踐能力

初中道德與法治學科教學對于提升學生的道德素養(yǎng)具有十分重要的意義，但是，部分學生在課堂討論過程中產生的從眾心理嚴重阻礙了他們的發(fā)展。因此，在進行初中道德與法治學科教學的過程中，教師要善于采用有效的教學方式，為學生呈現(xiàn)一些真實的道德與法治案例，鍛煉他們在學習過程中的實踐能力，幫助他們克服從眾心理。

真實案例能夠激發(fā)學生的學習和探究興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力，因此，教師必須要善于利用真實案例。比如：在學習“樂于助人”這一部分內容的過程中，教師可以給學生展示一個“盲人過馬路”的案例，并要求學生根據(jù)這個案例表達自己真實的想法，讓他們能夠自由的表達自己的看法。通過這樣的方式，學生可以更加有效地鍛煉自己的實踐能力，進而達到克服從眾心理的目標。

總而言之，從眾心理不僅會影響初中生學習道德與法治知識的質量，還會嚴重影響他們的成長。因此，在組織學生進行初中道德與法治課堂討論的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)存在從眾心理的學生，并對他們進行正確的引導，幫助他們克服從眾心理，引導他們更加全面和深入地掌握初中道德與法治知識，讓他們能夠更加健康的成長與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]邢娟.提高道德與法治教學效果，助力初中生道德發(fā)展[J].中國校外教育，2019（8）：123+125.

（責任編輯：朱福昌）