摘 要：時代需要創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要靠教育。以實驗為基礎的初中化學教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳平臺。因此，如何在中學化學教學中開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這既是化學教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要課題，也是化學教師必須認真探討、躬身實踐的現(xiàn)實任務。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;創(chuàng)造教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0032-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.025

時代呼喚創(chuàng)造型人才，教育的內(nèi)容和途徑需要創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為核心。教育的創(chuàng)造性體現(xiàn)在教育目的、對象過程及結果之中。我作為一名中學化學教師，有過失敗的苦澀，也有過成功的喜悅，因而愿結合自身教學實踐，談一談對化學創(chuàng)造教育的初步體會。

一、關于對化學創(chuàng)造教育的初步理解

創(chuàng)造力有狹義和廣義之分。狹義的創(chuàng)造力是指在長期的生活、學習過程中經(jīng)過知識的運用、經(jīng)驗的積累而質(zhì)變成的能力。廣義的創(chuàng)造力是指自我突破的能力，就是在生活、工作和學習中首次運用知識和能力實現(xiàn)了以前沒有成功的事情，實現(xiàn)了自我的心理、能力、思維的突破。這種突破只對自己來說是新鮮的，帶有突破意義的舉措，而對社會和他人來說，意義不大，不是新的突破。一般來說，一個健康的社會人都具有廣義的創(chuàng)造能力?；瘜W創(chuàng)造能力是指在化學學習過程中表現(xiàn)出來的由具有突破性的記憶力、觀察力、想象力等構成的綜合性能力。其核心要素是創(chuàng)造性思維，具有突破性、獨創(chuàng)性和靈活性，它包括發(fā)散思維和收斂思維兩個基本成分。

二、化學創(chuàng)造教育的目標

在中學化學教育中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，就必須在教學前制定具體的目標任務，包括能力目標、知識目標、人格目標、情感目標等等。這個目標要和國家的人才培養(yǎng)目標保持一致，在教育方針所規(guī)定的范圍內(nèi)制定化學創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。我認為，創(chuàng)造教育的基本目標應當是保護學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，提高學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的良好人格。進行創(chuàng)造性教學應具有基礎性、全面性、差異性、全體性等特點;創(chuàng)造性教育要面向全體學生，提高全體學生的創(chuàng)造性水平。其具體的目標應該是以下幾個方面。

1.培養(yǎng)學生的觀察力。讓學生了解觀察能力在中學化學中的作用，并且交給學生觀察的方法，“授之以漁”，讓學生學會獨立觀察。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力。借助事物間的有機聯(lián)系，激發(fā)學生的聯(lián)想，通過對某一事物的特點分析，創(chuàng)造性地對另一事物產(chǎn)生假設性設想。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。在中學化學教學中，要經(jīng)常把學生的發(fā)散思維和定向思維結合起來，特別是要引導學生多用發(fā)散思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。

4.鍛煉創(chuàng)造性解決問題的能力。在化學教學中，面對問題，鼓勵學生多問幾個為什么，尋找不同的解題思路，使學生在創(chuàng)造性解決問題中體驗成功的快樂，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的良好習慣。

5.培養(yǎng)科學創(chuàng)造力。培養(yǎng)和訓練學生利用現(xiàn)代信息技術手段，搜集、下載、處理、運用知識的能力，提高學生動腦、動口、動手、動筆的能力，也就是學生的信息素養(yǎng)。

三、 化學創(chuàng)造教育中應注意的幾個問題

1.“基礎知識”和“創(chuàng)造智力”。在化學教學中，基礎知識是創(chuàng)造智力的基礎，沒有扎實的基礎知識和基本實驗能力做基礎，創(chuàng)造智力就是無源之水，無本之木。因此，教師要讓學生積累相關的基礎知識，提升學生的基本技能，才能發(fā)展學生的創(chuàng)造智力。教師還要精心選編習題，精心設計實驗，有意識地通過課堂教學培養(yǎng)創(chuàng)造性智力。

2.“左腦思維”和“右腦思維”?，F(xiàn)代心理學研究表明，人們經(jīng)常開發(fā)和應用左腦的活動比較多，開發(fā)和利用右腦的活動比較少。我們的教育很少有開發(fā)右腦的內(nèi)容，所以我們的右腦基本是被“閑置”著，導致左右大腦的發(fā)展失衡，嚴重阻礙著創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，教師在化學創(chuàng)造教育中應注意右腦開發(fā)，多用左手，多用現(xiàn)代媒體手段刺激學生的右腦，并在教學中設計問題懸念，讓學生學會猜想，借助發(fā)散思維，促進左右腦思維和諧發(fā)展。

3.“模仿”與“創(chuàng)造”?！皠?chuàng)造”始于“模仿”。學生創(chuàng)造力的發(fā)展有一個由“模仿”到“創(chuàng)造”的過程，因而在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教育中，“提供模型，進行啟發(fā)”，讓學生“照樣畫葫蘆”是一個必然階段。目前的學生實驗有固定的操作程序，限制了學生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師要有意識地進行革新，把原先的驗證性實驗、模仿性實驗改變?yōu)槊}實驗、探索性實驗，讓學生由已知去探索未知，這樣更有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

4.“動腦”和“動手”。在化學創(chuàng)造教育中，要讓學生手腦并用，強化操作性，突出學生的主體地位。要突破以往演示實驗教學“老師做，學生看”“上課看，課后忘”的常態(tài)。例如，教師可以組織實驗小組，讓學生做部分演示實驗，形成課外實驗小組活動，有意識地適當拓寬和深化教材，增加一些富有趣味性、創(chuàng)造性的實驗，以激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]曹永革.初中化學創(chuàng)新教育方法初探[J].學周刊，2011（17）.

[2]黃德榮.初中化學教學中創(chuàng)新教育模式初探[J].中學教學參考，2010（11）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 司克娟（1970.3— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：初中化學教育教學。