摘 要：設(shè)計(jì)有效的問題鏈更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。但目前的初中英語教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題鏈存在一些缺陷，包括學(xué)生的主體地位不明確、話題主旨偏離、層次性聯(lián)系性較弱等。教師可針對(duì)英語閱讀教學(xué)，從使問題之間具有連續(xù)性、主題大意明確、關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)這幾個(gè)方面出發(fā)，探究問題鏈在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：問題鏈;英語閱讀;初中英語

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.124

教師為了達(dá)成一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)目的，按照學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)情況，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑問，展開獨(dú)立且有中心思想的教學(xué)方式，稱之為問題鏈。從這一定義可知，初中英語閱讀教學(xué)中的核心之處在于設(shè)計(jì)出合適的問題鏈。然而實(shí)際的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)忽略其重要性。所以，本文將分析現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)問題鏈設(shè)計(jì)中存在的缺點(diǎn)，并說明如何設(shè)計(jì)問題鏈?zhǔn)蛊湓诮虒W(xué)實(shí)踐中更加有效。

一、問題鏈設(shè)計(jì)中的缺陷

（一）課堂主體地位不明確

課堂的中心主體為學(xué)生，英語閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題鏈應(yīng)以學(xué)生為中心開展。一些教師無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生的認(rèn)知能力以及文化水平，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的問題鏈，導(dǎo)致提問沒有效果從而使問題失去作用，學(xué)生無法保持良好的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使課堂效率大大降低，原定的教學(xué)目標(biāo)不能及時(shí)完成。

例如，在學(xué)習(xí)與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的文章時(shí)，閱讀之前教師可以設(shè)置幾個(gè)與原文內(nèi)容緊密相連的問題，設(shè)置的問題應(yīng)該遵循從簡單至復(fù)雜，層層遞進(jìn)的原則。如，第一個(gè)問題要保證所有的學(xué)生通過快速瀏覽文章即可找到正確答案;第二個(gè)問題需要學(xué)生歸納總結(jié)主旨大意從而找到正確選項(xiàng);最后的問題考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生有了一定的認(rèn)知水平，文章理解達(dá)到一定的境界時(shí)，才能領(lǐng)悟文章的中心思想。

（二）與文本的主旨大意產(chǎn)生偏差

每一篇文章都有一個(gè)確定的主題，主旨大意貫穿全文。所以，在英語閱讀教學(xué)中，開展其他活動(dòng)時(shí)必須保證與文章的主旨大意保持一致，只有這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀水平，并進(jìn)一步使他們的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。但在實(shí)際的操作過程中，一些教師往往舍本求末，最終導(dǎo)致學(xué)生無法提高整體的能力。

閱讀之前，教師可預(yù)先提問，讓學(xué)生了解原文內(nèi)容的特點(diǎn)，引出第一個(gè)問題幫助學(xué)生更好地理解文章含義。教師提出的問題應(yīng)與文章緊密相連，不能脫離原文內(nèi)容，否則與教學(xué)目標(biāo)以及文本信息將產(chǎn)生極大的偏離。如果要設(shè)置發(fā)散、無特定答案的問題，應(yīng)在后期的閱讀擴(kuò)展中進(jìn)行。

（三）缺乏內(nèi)在聯(lián)系

問題鏈的設(shè)計(jì)需保證其具有一定的聯(lián)系性。教師要根據(jù)文章的類別，分析教學(xué)的邏輯關(guān)聯(lián)性，使設(shè)計(jì)的問題鏈能發(fā)揮作用。比如，學(xué)習(xí)到記述一件小事的文章時(shí)，教師可先設(shè)置幾個(gè)淺顯的問題，讓學(xué)生直接在文章中找到答案，然后再一層一層遞進(jìn)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨大意。但是實(shí)際的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)忘記這一點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)高效問題鏈的方法措施

（一）保證問題間的關(guān)聯(lián)性

設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的問題鏈時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，將學(xué)生的主體地位放在首位，在合適的時(shí)間點(diǎn)提出問題，以保證教學(xué)更加有效。教師應(yīng)按照教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生水平能力與既定能力要求，由淺入深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考解答問題，開發(fā)學(xué)生的思維方式，保證其思考更加有效。教師可讓學(xué)生先快速瀏覽一遍全文，通過閱讀掌握文中記述事例的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過，在對(duì)文章有了一定了解的基礎(chǔ)上，拋出幾個(gè)簡單的問題，然后在仔細(xì)閱讀之后，提出更深層次的問題。學(xué)生一開始的認(rèn)知程度不高，教師可引導(dǎo)其在通讀文章有了一定的了解后，再進(jìn)行二次閱讀升華他們的情感，最后使其運(yùn)用儲(chǔ)備的知識(shí)量表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高閱讀思考能力，掌握作者的寫作目的。如此設(shè)計(jì)的問題鏈具有科學(xué)合理性。

（二）保持主旨一致的思想

閱讀教學(xué)的核心點(diǎn)為把握文章的主旨路線，根據(jù)文章的主線培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師在解讀了文章后，應(yīng)把握教學(xué)的矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生明確文章的主旨大意，因此設(shè)計(jì)的問題鏈需始終圍繞文章的主旨大意，這樣才能將作用完全發(fā)揮出來。

三、設(shè)計(jì)問題鏈的注意事項(xiàng)

第一，把握度的大小。教師應(yīng)著重考慮所設(shè)問題的度，遵循語不離境的原則，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使其對(duì)文章有自己獨(dú)到的理解，最終解決問題。第二，預(yù)留充分的思考空間。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)不同的問題鏈，讓學(xué)生參與其中，在問題鏈的設(shè)計(jì)中，拋出第一個(gè)問題后，教師可留出讓學(xué)生思考的時(shí)間，再拋出第二個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考出問題的答案。

四、結(jié)語

綜上所述，良好的問題鏈能使學(xué)生的英語閱讀能力顯著提高，教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的問題鏈中存在的缺陷，有針對(duì)性地解決，同時(shí)保證問題具有層次性、關(guān)聯(lián)性，中心思想明確。通過這樣的方式，才能提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 吳翠萍（1968.11— ），女，漢族，甘肅敦煌人，一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。