莫瑩瑩

摘 要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)整體實踐中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重和老師教學(xué)質(zhì)量的停滯不前，都給初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。因此要對影響初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因進(jìn)行分析討論，并對癥下藥。本文主要就是分析了初中數(shù)學(xué)高效課堂的設(shè)計原則和實際的設(shè)計方案。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，仍是集中在教學(xué)形式和教學(xué)思維的陳舊上。主要還是受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維的束縛太久，在課堂教學(xué)之中不敢創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因很多，教師和學(xué)生要勇于去嘗試，以創(chuàng)新的教學(xué)形式提升教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

（一）不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂之中，仍是在堅持教師為主體的授課形式。課堂之上還是教師講，學(xué)生聽的課堂形式，不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。不重視學(xué)生為主體意識的培養(yǎng)，忽略學(xué)生的自主能力的發(fā)展。學(xué)生在課堂上只是被動的接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

（二）沒有明確的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，教師的課堂目標(biāo)單一，僅僅為實現(xiàn)教學(xué)規(guī)定的目標(biāo)。教師和學(xué)生的溝通較少，不僅不能保證學(xué)生掌握課堂知識，也使得教師和學(xué)生的關(guān)系固化，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)甚至教師都有抗拒心理。教師一直就沒有建立起明確的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，思想和行為被限制于傳統(tǒng)的教學(xué)形式之中。

（三）實踐教學(xué)缺乏

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不重視教學(xué)實踐。學(xué)生在嚴(yán)肅刻板的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識之后，沒有相對應(yīng)實際生活的應(yīng)用，容易造成學(xué)生思維的僵化。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識不能靈活的運用在生活之中，在這種教學(xué)方式可以快速的提升學(xué)生成績，但對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用不大。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的設(shè)計原則

數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅要求學(xué)生擁有較強的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要求學(xué)生良好的思維邏輯的能力。學(xué)生要對于數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，這樣在學(xué)習(xí)過程中才不會顯得吃力，教師的教學(xué)會更加的高效。

1.教師將抽象的數(shù)學(xué)理論運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為形象、具體的知識點，降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度。例如在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)將數(shù)形互化抽象概念直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)美的意識，讓學(xué)生能夠從不同的層次認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維。

3.在課堂教學(xué)過程中，通過各種各樣的形式來建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出自主的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是明顯的，是建立系統(tǒng)學(xué)習(xí)體系重要的一步。

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為教學(xué)的主體，要不斷的激發(fā)學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生好奇心，以實際問題來進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。課堂上學(xué)生的探索和自主學(xué)習(xí)為主，教師和學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師加強和學(xué)生的交流溝通，教師要用公平、公正的態(tài)度去對待每一個學(xué)生，給學(xué)生構(gòu)建一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分的發(fā)揮學(xué)生自身的主動性和積極性，堅持“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生和教師建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠感受到自身的主體位置并且清晰的認(rèn)識到，教師是協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。教師以良師益友的關(guān)系去督促學(xué)生學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）滲透數(shù)學(xué)理念

學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)過程中會因為自身知識不足等條件出現(xiàn)瓶頸，教師可以在教學(xué)過程中不斷的滲透數(shù)學(xué)理念。數(shù)學(xué)理念中的分類思想、數(shù)形轉(zhuǎn)化等思想對于學(xué)生解決問題都有著重要的作用。通過數(shù)學(xué)理念的不斷滲透和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。通過思維形式的優(yōu)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、解題能力和思維能力。在教學(xué)過程中滲透總結(jié)歸納思想，學(xué)生能夠掌握且靈活運用時，不論對于那個科目的學(xué)習(xí)都可以提供明顯的幫助。積累的方式越多，學(xué)生在解決問題的思路就會越多，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生會在學(xué)習(xí)中找到符合自身的學(xué)習(xí)方法，建立起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維理念。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

學(xué)生對于抽象概念的認(rèn)識不足，在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)很多的限制，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生來理解抽象的概念。創(chuàng)設(shè)情境的過程中教師要以實際情況為基礎(chǔ)，做到理論和實踐的有機結(jié)合。這樣的教學(xué)環(huán)境，可以使教學(xué)內(nèi)容更加的立體。教師可以將數(shù)學(xué)情境結(jié)合現(xiàn)實生活，有助于學(xué)生的實踐動手能力的提升，同時通過學(xué)生對現(xiàn)實問題的解決來建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。利用課堂創(chuàng)設(shè)讓課堂氛圍更加的活躍，讓學(xué)生的注意力集中。學(xué)生對于課堂上的知識理解也會跟隨具體的情境一起融入學(xué)生的記憶之中，對于知識的鞏固有重要的作用。

（四）聯(lián)系生活拓展教學(xué)范圍

在教學(xué)過程中通過具體的活動來讓數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，舉辦一些數(shù)學(xué)活動或者社區(qū)實踐活動。不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)運用能力。促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的實用化，讓數(shù)學(xué)課堂和生活場景更好的結(jié)合。利用各種機會普及數(shù)學(xué)方面的知識和思維，然后學(xué)生正確的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。

四、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，采用各種創(chuàng)新的形式來提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的?？梢源偈箤W(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的提升，是確保素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校和教師要對高效課堂的方法重視起來，大膽的以創(chuàng)新形式提升教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更深層次的鋪墊。

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