李鶯

摘 要 高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，其主要發(fā)展目標(biāo)是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的職業(yè)技術(shù)型人才。英語作為高職教育中一門基礎(chǔ)學(xué)科，其在高職教學(xué)中占有重要地位。支架式教學(xué)法作為一種新型高效的教學(xué)方法，能讓高職院校中的英語教師輕松應(yīng)對教學(xué)任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語能力，對培養(yǎng)優(yōu)秀的高職技術(shù)型人才有著重要作用。筆者希望通過本文對支架式教學(xué)法對高職英語教學(xué)的作用構(gòu)架的分析研究，能為我國高職英語教師在開展教學(xué)工作時提供一些參考與建議。

關(guān)鍵詞 支架式教學(xué)法 高職英語 作用

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

英語作為世界通用語言，其重要性自然不言而喻。如何讓高職院校的學(xué)生更好的學(xué)到英語知識，提高其英語能力，成為了當(dāng)前高職英語教學(xué)面臨的主要問題。而支架式教學(xué)法則很好的解決了這一問題。支架式教學(xué)法能讓高職英語教師很好的完成教學(xué)任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，能提高學(xué)生的英語綜合能力。筆者通過以下三個方面進(jìn)行分析研究，全面探討支架式教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的重要作用。

1支架式教學(xué)法

支架式教學(xué)是以建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種教學(xué)法。最近發(fā)展區(qū)理論即是學(xué)生獨(dú)立解決問題時的實(shí)際發(fā)展水平（第一個發(fā)展水平）和教師指導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平（第二個發(fā)展水平）之間的距離。最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出問題，不宜過易或過難，教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，把學(xué)生的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個新的更高的水平。而建構(gòu)主義理論則認(rèn)為，教師在教學(xué)時，要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生通過共同合作來完成知識的掌握。支架式教學(xué)法由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價(jià)。

2論支架式教學(xué)法對高職英語教學(xué)的運(yùn)用

2.1概念框架搭建

概念框架的搭建是支架式教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。首先，教師要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，教師還要通過討論、提問的手段對“最近發(fā)展區(qū)域”實(shí)現(xiàn)支架搭建。這就要求高職英語教師要對所教授的內(nèi)容做到“胸有成竹”，在備課過程中設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題支架、范例支架等，這樣在教學(xué)中學(xué)生會直觀形象的理解知識。其次，高職英語教師在教學(xué)中，要根據(jù)課本內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)的背景知識，這樣能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深次的了解。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語能力設(shè)置 “定位支架”，對英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，“一堂言”、“滿堂灌”這種單一的教學(xué)方式很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心。要想改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，營造積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。例如教師在講授旅游類課程時，可以通過多媒體將一些旅游圣地的照片展示給學(xué)生，并適時的穿插一些問題，以此來營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3形成獨(dú)立思考的能力

英語學(xué)習(xí)的基本要求是學(xué)生要能獨(dú)立思考英語問題。高職英語教師在教學(xué)中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是一個漫長的過程，這個過程離不開教師的積極引導(dǎo)和幫助。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，不僅僅要讓學(xué)生了解高職英語學(xué)習(xí)的整體框架，還應(yīng)該為學(xué)生提供一些課程學(xué)習(xí)的素材，教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，這對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.4培養(yǎng)學(xué)生之間合作模式

英語學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注重團(tuán)隊(duì)之間的合作，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提升有一定的促進(jìn)作用。因此，支架式教學(xué)也應(yīng)該形成學(xué)生之間相互合作的模式。當(dāng)前，支架式教學(xué)下的合作模式主要有兩種，即線下和線上學(xué)習(xí)。以往英語教學(xué)大多都采用線下教學(xué)，教師和學(xué)生面對面進(jìn)行交流互動。而隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，線上英語教學(xué)成為了教學(xué)的主導(dǎo)。線上教學(xué)的主要優(yōu)勢在于其能為學(xué)生提供更好更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。但是無論是線上還是線下教學(xué)，都能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

3論支架式教學(xué)法對高職英語教學(xué)的原則

支架式教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用時，應(yīng)該遵循以下四個方面的原則：一是適時性原則，教師在能準(zhǔn)確把握支架內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在學(xué)生需要幫助的時候提供給適合學(xué)生發(fā)展的支架。二是動態(tài)性原則，最近發(fā)展區(qū)不是一成不變的，最近發(fā)展區(qū)會隨著學(xué)習(xí)的發(fā)展呈一定的動態(tài)變化，因此支架也要隨之做出相應(yīng)的調(diào)整。三是個性化原則，由于學(xué)生的能力發(fā)展水平不同，所以教師提供給學(xué)生的支架要適合學(xué)生自身的發(fā)展水平，不同能力的學(xué)生需要不同的支架。四是引導(dǎo)性原則，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識和能力，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

綜上所述，支架式教學(xué)法作為目前被普遍運(yùn)用的一種新型高效的教學(xué)方法，能有效幫助學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，支架式教學(xué)法還能讓高職英語教師輕松完成教學(xué)任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。在高職英語教學(xué)中使用支架式教學(xué)法應(yīng)該是每位高職英語教師追求的教學(xué)目標(biāo)。

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