張娟

摘 要 擴增實境技術是虛擬現(xiàn)實技術的拓展，利用這一技術，學生在學習過程中對于較抽象的教學內(nèi)容能夠進行自主式探究。本文展望了這一技術在未來課堂教學中的應用，并對其優(yōu)劣作了簡要評析。

關鍵詞 虛擬現(xiàn)實 擴增實境 教學技術 應用

中圖分類號：H319.1文獻標識碼：A

0引言

擴增實境（Augmented Reality，簡稱AR）技術是虛擬現(xiàn)實（VR）技術的拓展，利用這一技術，我們可以看到虛擬生成的模擬對象，其生成速度快，且生成之后的虛擬對象能夠讓用戶自由操縱、旋轉(zhuǎn)、觀察。學習者在這一過程中對于較抽象、不易想象的教學內(nèi)容可以進行自我探索。也就是說，AR技術在真實世界與虛擬物象之間“搭了一座橋”。VR技術則能夠為用戶提供一個集視覺、聽覺、觸覺于一身的虛擬世界，為用戶帶來一種身臨其境的奇妙體驗。

利用AR技術進行自主學習的案例不在少數(shù)。如，在化學課中，學生可以用平板掃描課本上的物質(zhì)結(jié)構(gòu)圖。之后，一個虛擬模型便會呈現(xiàn)在屏幕上方，學生可以自由旋轉(zhuǎn)、觀察，更好地學習該物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)。然而，AR技術幾乎變成了“理科生”的天堂，因為AR技術常被用于天文學、化學、物理、生物學、醫(yī)學等學科的教學中，很少有學校將AR技術應用于語言學習中，絕大多數(shù)英語老師仍然依靠著課本、課件等媒介進行教學。

筆者認為，AR技術不應僅局限于理科學科的教學，英語學習同樣適用。下面，筆者將就AR和VR技術在英語教學中的應用做一個預測，并對AR和VR技術應用于英語教學的優(yōu)缺點作簡要分析。

1虛擬現(xiàn)實及擴增實境技術在英語教學中的應用

從筆者個人學習英語的經(jīng)歷來看，傳統(tǒng)的英語學習主要分為記單詞、聽聽力、練口語三步。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，有些單詞并不容易識記;練習聽力時，若看不到畫面，趣味性則會大大降低;此外，母語語伴數(shù)量十分有限，練口語這一項目也常常被擱置，最終導致英語學習效率下降。然而，如果能夠配合使用AR和VR技術，筆者認為學習效果能夠得到明顯提升。

首先，AR技術可以應用于英語單詞學習。AR技術能夠在一個具體場景中為學生呈現(xiàn)立體的三維單詞。英語單詞的使用離不開語境，而AR能夠很好地呈現(xiàn)這一點，針對同一個單詞的不同含義，AR技術能夠提供不同場景，在每一個場景中加上相應例句或人物對話，并讓虛擬的人物將其讀出，這樣一來，學習者可以學習某一單詞的具體使用場景和語境，并且能夠了解單詞的發(fā)音。如果技術允許，內(nèi)置虛擬人物甚至可以換成國外明星的三維模型，并且能夠讓學生根據(jù)愛好自主選擇，這樣更能夠激發(fā)學生的學習興趣。

其次，VR技術可以應用于英語聽力練習。當前主流的英語聽力軟件如“可可英語”、“每日英語聽力”等每天會推送大量的英語聽力材料。然而，美中不足的是，這些聽力材料均為純音頻，用戶看不到畫面，無法保持較長時間的注意力。得益于VR技術帶來的沉浸感，我們可以“到現(xiàn)場”觀看美國總統(tǒng)激動人心的就職演說;在NBA比賽現(xiàn)場學習英語籃球術語;在BBC紀錄片拍攝現(xiàn)場了解世界各國的古老文化;在聯(lián)合國總部看各國首腦的精彩發(fā)言;在中國外交部例行記者會現(xiàn)場看同聲傳譯人員的穩(wěn)重與淡定……虛擬現(xiàn)實技術創(chuàng)造出的近乎真實的場景，能夠讓母語為非英語的學生快速融入該語境，加強學習的真實感。通過身臨其境的學習環(huán)境積累語言知識比單純聽音頻效果要好得多。語言學專家為中國式英語起了一個具有諷刺意味的單詞——“Chinglish”，指的是中國學生的口語和寫作會受中文影響，導致搭配不地道，這一現(xiàn)象也常為英語母語者詬病。筆者認為上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是中國學生在學習英語時不能接觸到地道的、新鮮的英語語料，課本上的課文很多都是母語者在現(xiàn)實生活中不經(jīng)常使用的表達，有些表述方式也比較陳舊，倘若能夠“在現(xiàn)場”聽到母語者的表達，這樣中國的英語學習者才不會和母語者產(chǎn)生“代溝”，造成不必要的交流障礙。

最后，VR技術還可以幫助學生練習口語。長期以來，中國的英語考試大多只考查聽力、閱讀和寫作，口語常常得不到應有的重視。VR技術可以讓我們擺脫“啞巴英語”的尷尬局面。口語練習的關鍵在于真實的語言環(huán)境，它要求學生在真實的場景中進行“實地演練”。通過虛擬場景，學生可以和外國友人面對面地交談、互動。此外，虛擬現(xiàn)實也可以讓同一小組的成員進入某一特定場景（如：機場安檢、預訂酒店、餐廳點餐等場景）進行英語對話，老師可以在一旁觀看，進行相應的指導并指出不足。許多同學選擇出國交流的方式提升自己的口語，出國前會報外教的VIP口語課，VR技術的快速發(fā)展和制作成本的降低則能夠讓學生進入一個低成本的語言環(huán)境，在沉浸式的英語環(huán)境中提升英語交際能力。

2虛擬現(xiàn)實及擴增實境技術應用于英語教學領域的優(yōu)勢與劣勢

VR與AR技術相較于傳統(tǒng)教學多媒體技術來講，有許多優(yōu)點。首先，學生自我探索的能力得到加強，他們在校外使用此類設備的可能性也大大增加，且在自發(fā)的學習中，學生更容易形成個性化的學習方式。其次，在課堂外使用此類技術可以減輕家長負擔。家長可能并不知道某個英語單詞怎么讀，如果學生向家長請教，往往會使家長陷入尷尬的境地，這樣一來，學生很可能會避免在家中學習英語。第三，VR技術可以培養(yǎng)學生合作學習的能力。VR技術可以讓多個學習者進入同一環(huán)境中，讓同學們在虛擬環(huán)境中共同發(fā)現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第230頁）（上接第220頁）新知，彼此學習、彼此分享。在討論的基礎上，學生可以主動分享自己的觀點，也可以通過與他人合作來建立自己對新知識的看法，這也和維果斯基的社會建構(gòu)主義觀點不謀而合?？偠灾?，虛擬現(xiàn)實和擴增實境技術均能為學生提供一個虛擬的學習環(huán)境，讓學生們在虛擬場景中更加積極地進行自我探索，從而提升學生的學習熱情。

然而，這兩項技術應用于英語教學也存在著一定的缺點。首先，學生可能會承擔過重的認知負荷。在Lee的一項實驗中，同學們被分到不同小組，參與虛擬現(xiàn)實的游戲。游戲結(jié)束后，有許多同學反映自己在游戲中感到頭暈目眩，面對游戲中的任務和復雜材料，學生們有時會感到很困惑，感到視覺疲勞，這時，他們常常選擇直接放棄游戲中的某些任務。反之，這些任務如果在現(xiàn)實生活中則很容易被解決。其次，虛擬現(xiàn)實和擴增實境技術在教學中存在著資源短缺的情況。一方面，我國軟硬件設施尚不完善，課程資源短缺。并且，目前這些技術仍然依賴技術人員，教師無法根據(jù)自己的想法自主設計教學內(nèi)容，因此，教學內(nèi)容的設計缺乏一定的靈活性。還有一個不容忽視的問題，那就是——虛擬現(xiàn)實和擴增實境相關設備價格較高。前期研發(fā)成本較高，設備銷售量少，因此多數(shù)設備銷售價格高居不下，許多學校及家長對其望而卻步，這樣一來，虛擬現(xiàn)實和擴增實境教學技術將難以在市場得到進一步推廣。

3結(jié)語

總之，在這樣一個信息化、科技化的時代，虛擬現(xiàn)實和擴增實境技術在未來一定會結(jié)合更多高科技元素，如人工智能、大數(shù)據(jù)等等，從而在教學領域得到廣泛應用。虛擬現(xiàn)實技術為學習者提供了良好的英語學習環(huán)境，同時也有助于學生交流合作能力和自主探索能力的提升。雖然目前該項技術仍不成熟，在我國仍處于起步階段，但我相信，未來的英語課堂里一定會有它們的蹤跡。

參考文獻

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