劉沛

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。在英語教學(xué)中，筆者嘗試著將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力。本文就小組教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐策略進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 小組教學(xué) 實踐分析

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師多采用灌輸式教育。導(dǎo)致課堂氣氛枯燥、乏味，且小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高。長期下去，小學(xué)生被動地接受英語知識，在獨立思考能力以及探究能力建設(shè)上，與真實的英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在著較大的素質(zhì)缺陷。而小組教學(xué)，作為一種全新教學(xué)理念，具體落實到小學(xué)英語教學(xué)中，所發(fā)揮的教學(xué)意義極為顯著。

1小組教學(xué)的教學(xué)功能分析

小組教學(xué)，作為一種全新的教學(xué)形式，是建立在學(xué)生自主性基礎(chǔ)上推出的全新教學(xué)手段。這一教學(xué)理念的的提出，在很大程度上打破了灌輸教育的教學(xué)局限。改變了課堂教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)，將學(xué)生視為課堂主體，從而增加學(xué)生課堂探究的自主性與積極性。同時，教師在英語課程中踐行小組教學(xué)，為學(xué)生提供了深入的思考與探究空間。學(xué)生經(jīng)過深思熟慮之后，能夠掌握英語知識的實際內(nèi)涵，并就自身在小組教學(xué)中表現(xiàn)的素質(zhì)缺陷加以改進(jìn)和糾正。此外，小學(xué)生在小組教學(xué)活動探究過程中，加強了師生，生生之間的交流空間，在豐富英語口語掌握技巧的同時，優(yōu)化團結(jié)配合的素質(zhì)建設(shè)。最重要的是，小組教學(xué)，在英語學(xué)習(xí)評估與反饋過程中呈現(xiàn)積極的意義與影響。

2在小學(xué)英語中構(gòu)建小組教學(xué)實踐的重要路徑探究

（1）結(jié)合學(xué)生個體差異，優(yōu)化小組成員分配。小組分配，是踐行小組教學(xué)的前提保障。因而，教師再開展小組教學(xué)活動之前，首先要清楚掌握學(xué)生在興趣、性格、學(xué)習(xí)差異中的具體表現(xiàn)，并以此為依據(jù)進(jìn)行合理化的小組成員分配。同時，根據(jù)班級人數(shù)將小組人數(shù)控制在五人上下。從而保證每位學(xué)生在小組實踐中都能負(fù)責(zé)一部分的探究任務(wù)，對于探究活動內(nèi)容的細(xì)致化分工很有幫助。在進(jìn)行小組成員劃分時要適當(dāng)結(jié)合學(xué)生主觀意識與需求的滿足。從而保證小組分配結(jié)果的公正性與合理性，對于接下來小組實踐教學(xué)活動的順利展開具有重要意義。

（2）豐富實踐材料，優(yōu)化小組教學(xué)設(shè)計。教學(xué)材料，為英語教學(xué)活動的正常展開提供了資源儲備。因而，教師在小組教學(xué)實踐之前，要側(cè)重于教學(xué)材料與教學(xué)資源的優(yōu)化與豐富。在教學(xué)內(nèi)容上，利用網(wǎng)絡(luò)資源多搜集一些適用于小組實踐的教學(xué)材料，在材料類型上多選擇開放性、發(fā)散性較強的英語素材。同時，教師要側(cè)重于實物教學(xué)資源的準(zhǔn)備。例如單詞卡片，圖形翻譯等教學(xué)材料的準(zhǔn)備，將抽象性的英語知識做具象化處理。不僅可以優(yōu)化小學(xué)生就英語知識的理解能力，更在一定程度上提高了英語教學(xué)質(zhì)量。舉例說明，教師在實際授課中，運用課前準(zhǔn)備的動物卡片，讓學(xué)生進(jìn)行看圖猜詞的課堂探究活動。比方小組成員負(fù)責(zé)卡片展示，另一位學(xué)生就卡片中展示的動物形象狗，快速說出英文單詞“dog”。

（3）優(yōu)化問題設(shè)計，主張學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)與建設(shè)。問題是小組教學(xué)實踐的重要支撐點，也是英語教學(xué)的關(guān)鍵。為了訓(xùn)練小學(xué)生的發(fā)散思維，教師在設(shè)計探究問題時，應(yīng)側(cè)重于開放性問題的選擇與設(shè)計。這樣的問題形式，能夠有效為學(xué)生提供探究空間，從而實現(xiàn)英語思維和技能的雙重提升。避免學(xué)生受到定式思維局限，而影響今后的深入學(xué)習(xí)和健康成長。比方說，在講解小學(xué)英語閩教版“party”文化時，教師可以提出問題中外party文化的差異性。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并在課上積極展示小組搜集的party文化英語素材。

（4）加強師生交流，創(chuàng)新小組實踐組織形式。教師在踐行小組實踐英語教學(xué)工作中，應(yīng)該側(cè)重于與學(xué)生之間的密切交流與互動。在交流過程中掌握各小組在探究中存在的困惑，并以引導(dǎo)者和輔助者的角度，幫助學(xué)生梳理小組探究的目標(biāo)，與探究流程。師生之間的密切交流，也是創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)語境，增加英語教學(xué)影響力的重要手段。

（5）調(diào)整教學(xué)評估，實現(xiàn)多元化建設(shè)。教學(xué)評估，是實現(xiàn)英語教學(xué)信息反饋的重要載體。因此，教師在進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)成果評估時，要側(cè)重于學(xué)生在小組活動中的具體表現(xiàn)。包括管理能力、溝通能力、以及知識的內(nèi)化能力等多方面進(jìn)行效果評估。對于在小組實踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或小組，應(yīng)加強物質(zhì)和精神上的雙重獎勵。這樣不僅可以幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的自信心，對于其今后的素質(zhì)建設(shè)更具有推動性意義。同時，教師在評估方式上要加強調(diào)整與創(chuàng)新。除了教師測評之外，更應(yīng)該主張小組之間互評。讓小組之間就對方的表現(xiàn)進(jìn)行點評，從學(xué)生的角度分析英語小組教學(xué)中存在的問題。最重要的是，以學(xué)生的口吻提出英語學(xué)習(xí)中的缺陷，更容易獲得被點評學(xué)生的認(rèn)同感。從而積極改正自身的學(xué)習(xí)缺陷，最終實現(xiàn)英語素養(yǎng)與合作素養(yǎng)的全面提高。

3結(jié)論

綜上，為了能夠加強小學(xué)生的英語學(xué)科素質(zhì)建設(shè)，首要任務(wù)是革新英語教學(xué)思路與課堂展現(xiàn)模式。小組教學(xué)，是圍繞學(xué)生自主性而推出的一項教學(xué)策略，為構(gòu)建高效英語課堂，提高學(xué)生學(xué)科修養(yǎng)提供了重要保障。因此，教師應(yīng)全面踐行小組教學(xué)策略，提高英語教學(xué)的有效性。

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