賈繼平

【摘? ?要】學(xué)生的英語口語能力是綜合語言運(yùn)用能力最基本的表現(xiàn)形式之一。以PEP六年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容為例，要提高學(xué)生的口語水平，可以從以下三方面入手：課前：借助話題展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口語交流的興趣。課中：依托課堂對(duì)話活動(dòng)，加深學(xué)生口語交流的深度。課后：借助口語評(píng)價(jià)活動(dòng)，拓寬學(xué)生口語練習(xí)的渠道。由此增強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高學(xué)生“說”的技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語教學(xué);PEP;口語評(píng)價(jià)

英語口語能力是綜合語言運(yùn)用能力最基本的表現(xiàn)形式之一?！罢f”的技能是英語教學(xué)不可或缺的有機(jī)組成部分，“說”更是語言學(xué)習(xí)的主要輸出方式之一（林立，2012）。然而在語言教學(xué)中，大多數(shù)教師往往把教學(xué)重心放在提高學(xué)生的語言知識(shí)水平上而忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生缺少在實(shí)踐、合作和交流中運(yùn)用口語的機(jī)會(huì)。

教師以PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容為例，從課前、課中、課后三個(gè)階段提出了在相關(guān)活動(dòng)中提升小學(xué)生英語口語交流能力的策略，以期提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。

一、課前：借助話題展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口語交流的興趣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：英語課堂要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。因此在上課前，教師可讓學(xué)生積極準(zhǔn)備素材，以個(gè)人或小組為單位，通過朗誦、對(duì)話、講故事、唱歌、演講等形式向全體同學(xué)展示自己?；顒?dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、英語基礎(chǔ)，選擇不同類型的展示方式，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

（一）自由問答

口語交際中的常規(guī)技能指日常交際用語使用的技能和信息傳遞的技能，即用英語做事的技能，如表達(dá)感謝、問候、道歉等技能和描寫、敘述、解釋等能力（廣東省教育考試院，2018）。由于小學(xué)階段學(xué)生的語言含量和接觸的話題還十分有限，教師要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期知識(shí)的掌握情況，遵循循序漸進(jìn)的原則，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的Free talk活動(dòng)。如在PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)的教材中，每個(gè)單元的話題都像滾雪球似的不斷增加，因此師生進(jìn)行自由問答的內(nèi)容也不斷豐富。教師依據(jù)單元主題，設(shè)置了以下Free talk話題。

●How do you get to school？

●What are you going to do this weekend？

●What are your hobbies？

●What does your mother do？

●Where does she work？

●How do you feel today？ Why？

學(xué)生在課前用自由談話的方式復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并將英語學(xué)習(xí)與日常生活結(jié)合起來，達(dá)到“學(xué)有所用”的效果。教師也可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)情，為下一個(gè)單元的教學(xué)做好鋪墊。

（二）講述故事

文學(xué)故事語言生動(dòng)活潑，思想豐富深刻，內(nèi)容涉及生活中的各個(gè)層面，是學(xué)生理想的語言素材（徐楓，2008）。PEP六年級(jí)上冊(cè)Recycle 2的內(nèi)容中有一個(gè)關(guān)于誠信的故事，旨在告訴學(xué)生We should be honest。這一內(nèi)容可以成為學(xué)生講英文故事的素材。教師要求學(xué)生在講這個(gè)故事時(shí)要抓住主要內(nèi)容，在轉(zhuǎn)述商人和漁夫的對(duì)話時(shí)，要注意英語人稱的變化。

學(xué)生通過自己講述故事，不僅掌握了語言，還深刻地理解了故事的含義。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生講述其他為自己喜愛和熟悉的故事，并發(fā)表自己對(duì)所講故事的觀點(diǎn)，或談一談自己的感受，由此培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

（三）主題演講

演講活動(dòng)是一種展示自我、表現(xiàn)自我的訓(xùn)練方式，也是學(xué)生交流思想、闡述觀點(diǎn)、傳播信息的重要手段之一（王美英，2018）。PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What does he do？的主題是學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞及了解各職業(yè)的特征。教師可以讓學(xué)生用三分鐘的時(shí)間思考并組織語言，說一說自己最喜歡的職業(yè)，即My favorite job。某學(xué)生的演講內(nèi)容如下。

My favorite job is teacher. I will study very hard and I want to work in a university. I like science very much. One day， I hope I can teach students to make robots.

學(xué)生在簡(jiǎn)短的演講中不僅提高了口語技能，也對(duì)自己的人生有了一定的規(guī)劃和期盼。教師可以通過對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）唱英文歌曲

英文歌曲有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和辨音能力，還可以讓學(xué)生在動(dòng)聽的歌聲和優(yōu)美的旋律中感受英文的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給英文課堂注入活力（黃靜，2017）。教師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱英文歌，在學(xué)生熟悉歌曲的旋律和歌詞后再自由演唱。

PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How can I get there？ 配套的一首英文歌曲為Where is the hospital？歌詞如下：Where is the hospital？ Is it near the park？ Where is the cinema？ Is it near the mall？ Come to the bookstore. Its next to the light. Come with me！ Come with me！ Come with me tonight！ 由此可見，歌詞內(nèi)容與該單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相匹配，是十分合適的復(fù)習(xí)材料。教師可以在課前三分鐘讓學(xué)生齊唱歌曲，或是進(jìn)行獨(dú)唱展示，這些都是鍛煉學(xué)生口語能力的機(jī)會(huì)。

二、課中：依托課堂對(duì)話活動(dòng)，加深口語交流的深度

在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生“可以通過聽的方式來接觸和學(xué)習(xí)一些語言知識(shí)，也可以通過口頭表達(dá)的方式來促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化”（程曉堂，2015）。實(shí)際上，聽和說的過程不僅是練習(xí)聽說技能的過程，也是學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的過程。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將口語練習(xí)作為讀寫活動(dòng)前的熱身活動(dòng)和讀寫活動(dòng)后的拓展活動(dòng)，借助話題、文本等素材，讓學(xué)生的口語交流有內(nèi)容、有深度。

PEP教材的Lets talk板塊都編排了對(duì)話內(nèi)容，這些內(nèi)容貼近生活，是很好的口語訓(xùn)練素材。在學(xué)生能夠模仿對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生改編對(duì)話，開展角色體驗(yàn)活動(dòng)。如在PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What does he do？的課堂上，教師將各種職業(yè)放到一個(gè)具有具體情境的微電影微課中，讓學(xué)生體驗(yàn)taxi driver，doctor，cook，farmer等職業(yè)的具體工作及在工作中可能會(huì)用到的語言。部分場(chǎng)景的對(duì)話如下。

Scene 1

T： He is a taxi driver. He can take everyone to everywhere. Hes helpful.

S1： Hey， whats the matter with you， man？

S2： I have a headache. I want to go to the hospital.

S1： OK， get on the taxi， Ill take you to the hospital.

S2： Thank you so much.

Scene 2

S3： Im a doctor. Look， here comes a patient.Whats wrong with you？

S4： I have a headache.

S3： Dont worry. Take some medicine and stay in bed for a few days.Youll feel better soon.

S4： Thank you！

Scene 3

T： Look， the man is fine now. Hes in a restaurant. Hes having dinner. Here comes a cook！

S5： Im a cook. I can cook delicious and healthy food！ Look， there are fish， beef， soup， chicken. And these are vegetables.

S6： Hi， chef， which kind of food shall I eat now？

S5： Youd better have vegetables and soup. Its good for your health！

S6： Thanks a lot！

T：Look， different people have different jobs. Each kind of job is helpful！ What do you want to be in the future？

S7： I want to be a scientist.

T： Cool！

這種角色體驗(yàn)活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深對(duì)單元話題中有關(guān)句型和詞匯的理解，并將課本知識(shí)和生活內(nèi)容聯(lián)系起來。學(xué)生由此在真實(shí)的語言情境中進(jìn)一步提升口語交際能力。

在教學(xué)中安排學(xué)生觀看和文本材料相關(guān)的影像資料，再組織學(xué)生對(duì)視頻中的人物進(jìn)行配音也是訓(xùn)練口語的一種好方法。PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school C部分講的是Annie來中國游玩，Amy告訴Annie中英兩國交通規(guī)則的差別的事情。對(duì)此，教師可借助一些APP的配音功能，讓學(xué)生對(duì)Amy和Annie兩個(gè)角色進(jìn)行配音。在配音時(shí)，教師要提醒學(xué)生根據(jù)視頻中提示的字幕模仿兩個(gè)人物的語氣和神態(tài)。學(xué)生在多次模仿中不斷提升自己的口語水平，其文化視野也得到了拓展。

三、課后：借助口語評(píng)價(jià)活動(dòng)，拓寬口語練習(xí)的渠道

要評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平，對(duì)其口語水平的考查是一個(gè)重要方面。口語測(cè)試不僅可以全面考查學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，而且可以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的反撥作用，促使教師回歸語言運(yùn)用的本真，激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)和交流的內(nèi)在愿望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力（鄭奕，鄒太龍，2016）。目前浙江省部分市區(qū)的英語學(xué)科中考將聽說考試作為改革的試點(diǎn)，聽說考試采用人機(jī)對(duì)話的測(cè)試形式，內(nèi)容包括朗讀、交際對(duì)話和話題敘述。這種考試內(nèi)容和形式的變化對(duì)英語教學(xué)中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)提出了更高的要求（湯銜，張俊杰，2018）。因此在課后，教師可將一學(xué)期中有關(guān)口語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，在期末階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語評(píng)價(jià)測(cè)試，以考查學(xué)生的口語表達(dá)能力，拓寬學(xué)生口語交流的渠道。PEP六年級(jí)上冊(cè)口語測(cè)試的評(píng)價(jià)內(nèi)容如下。

1.Read the words.

2.Read the dialogue.

Its warm and sunny today. What are you going to do this afternoon？

Well. Im going to the bookstore.

Are you going to buy a word book？

No. Im going to buy a comic book.

3.Introduce your new friend Mary and her family.

[Name Age Job Ways to

work Hobby Mary 15 Student Buy bus Reading stories Marys

mother 43 Doctor By bike Cooking food Marys father 41 Worker By subway Going hiking Marys

sister 9 Student On foot Drawing pictures ]

4.Say something about your trip with the title “Im going to have a trip.”

●Where are you going for the trip？

●When are you going？

●Who are you going with？

●How are you going there？

●What are you going to do there？

通過這樣的口語測(cè)評(píng)，教師對(duì)學(xué)生一學(xué)期口語內(nèi)容的掌握情況有所了解，學(xué)生也通過口語測(cè)評(píng)激發(fā)了自己開口表達(dá)的欲望。在測(cè)評(píng)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生在語言表達(dá)、語音語調(diào)、信息交流等方面出現(xiàn)的問題，用簡(jiǎn)潔通俗的語言，讓學(xué)生理解教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

英語教育在促進(jìn)學(xué)生的品格與思維發(fā)展方面有著重要作用。英語口語能促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，有利于學(xué)生了解東西方思維模式和文化模式的差異（姜桂蓮，2007）。因此，教師應(yīng)當(dāng)把課前、課中、課后的這些口語活動(dòng)與常態(tài)教學(xué)相融合，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，并關(guān)注自己的語音語調(diào)、語言表達(dá)等，從而不斷提高口語交流能力。

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（浙江省杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?310002）