孟祥娥

摘要：強(qiáng)化素質(zhì)教育、注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要改革方向，而數(shù)感素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，對(duì)小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)、理解數(shù)和感知數(shù)與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系等具有較為重要的作用和意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感素養(yǎng)的有效方法和策略，進(jìn)一步的助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成和鞏固。本文將分三點(diǎn)就培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感素養(yǎng)的有效策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

所謂數(shù)感是指學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)或者生活中下意識(shí)的去理解、感知并運(yùn)用數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系來解決問題的一種個(gè)體行為傾向，這種傾向不需要任何外力的刻意督促和提醒，而是一種自覺自發(fā)的行為，良好的數(shù)感素養(yǎng)有助于學(xué)生更好的來理解和感知數(shù)，并高效的利用數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系來解決實(shí)際的問題，教師要深刻理解數(shù)感素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的積極促進(jìn)意義，不斷的強(qiáng)化在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、要注重概念講解

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感素養(yǎng)的工作是需要在學(xué)生厚實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備下進(jìn)行的，如果學(xué)生連最為基本的算理算法及數(shù)學(xué)概念都難以理解，那么我們的培養(yǎng)工作將無從談起，因此，需要數(shù)學(xué)教師在具體的數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中有效的強(qiáng)化對(duì)概念和基本算理算法的深入講解，讓學(xué)生既知其然，又知其所以然，進(jìn)而更好的感知和理解數(shù)學(xué)，不斷的提升學(xué)生的數(shù)感素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》模塊知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)角的具體概念、角各部分之間的名稱、角各部分之間的關(guān)聯(lián)以及角的具體測(cè)量方法等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析和精準(zhǔn)化講解，讓學(xué)生在掌握這些基礎(chǔ)概念內(nèi)容的前提下，來深入的感受和體會(huì)數(shù)量及其之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不斷的助力學(xué)生數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，為了進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)概念的理解和認(rèn)知，教師可以積極的優(yōu)化和改進(jìn)自身在課堂的教法使用，如可以借助多媒體進(jìn)行形象化的展示，清晰的讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，借助合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論和研究這些概念的具體內(nèi)涵等等，有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解，助力學(xué)生數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、要引導(dǎo)聯(lián)系生活

生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系較為緊密，數(shù)學(xué)教師要在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感素養(yǎng)的過程中積極的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，并借助生活化的案例來讓學(xué)生進(jìn)一步的感受數(shù)的生活化應(yīng)用，提升數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)效能。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以將鐘表帶到課堂，讓學(xué)生真切的體會(huì)一秒和一分鐘究竟是多長(zhǎng)時(shí)間以及一秒到一分鐘的時(shí)間表征，讓學(xué)生有效的認(rèn)識(shí)時(shí)分秒時(shí)間度量，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)。又例如，在學(xué)習(xí)了《克和千克》模塊內(nèi)容后，數(shù)學(xué)教師不妨讓學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下使用家中的電子秤來稱量一下1kg和1g的物體究竟有多重，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生更準(zhǔn)確的感受1kg=1000g之間的換算關(guān)系。再例如，在學(xué)習(xí)了《角的初步認(rèn)識(shí)》模塊內(nèi)容后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生以小組為單位尋找生活中包含“角”的物體，如桌子的角、墻壁的角、鉛筆盒的角，并讓學(xué)生對(duì)這些角進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量，感受這些角度之間的區(qū)別，比較這些角之間的大小關(guān)系，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解角的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不斷的促進(jìn)學(xué)生數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，在聯(lián)系生活的過程中數(shù)學(xué)教師要舉例一些和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的、趣味性較強(qiáng)的案例，以進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的感知和理解，不斷的提升學(xué)生的數(shù)感素養(yǎng)。

三、要拓展學(xué)生思維

發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行一定程度的強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感素養(yǎng)的有效途徑，數(shù)學(xué)教師要在具體的培養(yǎng)過程中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的啟迪，有效的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。其一，開展多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師要積極的組織開展趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，來進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)的感知和理解。例如，在學(xué)習(xí)了《100以內(nèi)的加法和減法（一）》模塊知識(shí)內(nèi)容后，教師可以組織開展以“運(yùn)算速度大比拼”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生3～5人為一組進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽，從而在這種趣味性較強(qiáng)的比賽中讓學(xué)生深入的思考運(yùn)算的法則、原理及數(shù)與數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不斷的促進(jìn)學(xué)生數(shù)感素養(yǎng)的提升。其二，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效反思。無論在課堂學(xué)習(xí)，還是在練習(xí)中都要積極的引導(dǎo)學(xué)生去思考和反思，如在計(jì)算一道數(shù)學(xué)題目后思考是否還有其他更好的解決方法，并比一比兩種解法的異同，不斷的在這種分析歸納中發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的理解和感知。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)感素養(yǎng)對(duì)小學(xué)未來發(fā)展的特殊意義，積極的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的工作任務(wù)來抓，不斷的研究和探索有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感素養(yǎng)的具體手段和策略，并在教學(xué)實(shí)踐過程中有效的強(qiáng)化對(duì)概念的講解，積極的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，有效的拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，合理的開展強(qiáng)化訓(xùn)練，全面的促進(jìn)學(xué)生數(shù)感素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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